黄芳在 《高等工程教育》2011年第6期中，撰文介绍了美国K-12工程教育的现状，从工程课程、课外活动、工程学校三方面分析了K-12与高等教育衔接的途径与方式，并针对我国工程教育现状，提出了大力推进中小学工程课程，改革中小学课程设置与教学方式，积极开展中小学课外活动，中小学与高校共同探索合作途径的对策和建议。

首先，作者对美国K-12工程教育的背景进行了阐述。在美国，工程教育（Engineering）通常与科学（Science）、技术（Technology）和数学教育（Mathematics）相提并论，简称为“STEM”，但是工程教育一直处于“边缘”地位。为储备强大的理工科后备军，向高等工程教育输送更多的工程技术人才，美国近年来将工程教育迁移，大力推进K-12工程教育。

接着，作者分析了K-12工程教育与高等工程教育的衔接现状。现阶段，美国主要通过三种方式：1.工程课程。在课程内容上，涵盖面广、综合度高、实用性强是目前大多数工程课程的共性；在教学方式上，以项目为基础、学生为中心、面向实践、团队合作，成为工程课程的特色与亮点；在培养模式上，中小学与大学课程通过不同的方式接轨。2.课外活动。工程宣传活动是美国的中小学课外活动覆盖面广、普及程度较高课外活动，而侧重于项目挑战、学术性及专业性的工程营则是工程教育课外活动的另一种方式。还有一些课外活动已经专业化、规模化，成为全美乃至全世界的知名品牌。3.工程学校。这类学校致力于增强中小学生工程素养和技能、向高校输送工程人才。……