□张 健

致知·致思·致能
——谈高职教育“三致”课程目标

□张 健

“课程目标就是我们预期的课程结果，即期望学生学习某门课程后，在知识、技能、态度等方面所能达到的状态”（徐国庆）严格地说，“三致”课程目标并非高职教育的专利，而是为所有教育所共有。

1.致知。“致知”是基础性目标。知识是人们对客观事物反映的精神产物，它是思想与逻辑相结合演绎而成的符号化系统，是经过精密的逻辑处理得到精心阐释的理论形态。它是人类认识的结晶，优秀文明的根基，社会进步的核能，历史前驱的杠杆，人类精神的阳光。对知识的传承与给予永远是教育的责任与使命。人类教育发展的历史，就是知识传承的历史；人类也只有依靠知识的奠基和武装，才能变得有力量并进而成为全面发展的人。

2.致思。“致思”是发展性目标。思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。“致思”即培养学生的思维能力，是在“致知”基础上的发展。思维是人之为人的根本，人只有以思维为工具，才能在认识过程中获得真知，才能培养独立思考的创造能力。对于高职教育来说同样既需要操作技能，也需要心智技能。一方面，无论是对知识、技术及原理的理解、领悟，还是分析问题、解决问题的实践需要，都离不开思维能力的培养；另一方面，没有操作技能的心智技能是去职业化的，离开心智技能的操作技能是浅薄化的。……