戴兴和

中职学生对抗性心理特征及其矫正

戴兴和

中职学生的心理健康教育已经引起职教工作者的普遍关注，中职学生对抗性心理具有明显的外在行为表现与特征，我们可以采取对症下药的措施加以矫正。

中职学生；对抗性心理；矫正

一、中职生对抗性心理障碍的表现

（一）认知性对抗心理障碍

认知性对抗心理障碍是指学生由于对某一事情认识不清产生的一种消极的心理。如一些学生把“哥儿们义气”理解为同学之间的“友谊”，以致一时冲动发生打架斗殴事件；有的学生把吸烟看作是男子汉的风度和魅力；还有的学生把无纪律的行为、冒险行动误解为“勇敢”。这些学生把老师正面的教育要求往往从另一种意义上去理解，形成认知上的心理障碍。

（二）情绪性对抗心理障碍

情绪性对抗心理障碍是指教师在实施教育的过程中，由于不符合学生原有的需要，由此激化为矛盾冲突，而造成的情绪上的干扰和逆反心态。从情绪波动的程度上来划分，大致可分成两种情形：（1）疲软性情绪障碍心态。如组织学生集会，由于教育时间过长，教育内容单一，学生产生疲软性情绪，或做小动作，或小声议论。又如，有的教师喜欢拖课，学生来不及处理课间事情，也容易形成情绪障碍心态，长此以往，甚至嫌教师唠叨，不喜欢上这门课；（2）激发性情绪障碍心态。如教师采取强制的手段，粗暴的态度，冷嘲热讽的言语挫伤了学生的自尊心，激起学生强烈的情绪抵触。……