陈绣瑶

广东女子职业技术学院 广东广州 511450

1 CDIO教育模式概述及研究现状

CDIO(Conceive Design Implement Operale)教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准[1]。12条标准提出人才培养需要参照社会人才的需求，重视学生综合素质的培养，使学生在基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力4个方面达到预定的目标。

汕头大学工学院从2005年起开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，取得了一系列的经验和成绩[1]。2008年12月，教育部高教司理工处和汕头大学联合主办了CDIO工程教育模式试点工作会议，会议确定了第一批18所CDIO试点高校。目前，全国共有39所高校在开展CDIO试点工作。自2009年起，试点工作组每年举行两次全国性CDIO试点工作会议，对CDIO试点工作进行交流、研讨和总结，并举办相关的CDIO培训班，为全国高校实施CDIO培养骨干人才。

2 高职教育的现状与改革方向

当前高职教育总体上还是以学科型模式为主，以教师、课堂、教材为中心，实践教学处于为理论教学服务的从属地位，实训实习不是真实岗位上的劳动，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，忽略了学生创新能力及实践技能的培养[2]；考核评价方式单一，缺乏对学生团队协助能力的培养；人才培养目标不清晰，导致高职人才严重脱离产业需求。

高职教育改革就是要打破传统的教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等生动多样的教学方式和方法；……