冯军勤，吴福根，钟会林

（广东工业大学 实验教学部，广东 广州510006）

1 引 言

大学物理实验是工科类专业对学生进行科学实验训练的重要基础，是培养学生科学实验能力和创新精神的重要的实践性课程．大学物理实验课程在内容设置上涵盖力、热、光、电、声、磁等多个学科，但这些实验内容多数为基础性实验，综合性、设计性实验偏少．鉴于这种情况，可以尝试开设专题设计性实验［1］，在现有的实验设备基础之上，开设出新的设计性实验内容，让学生在原有实验基础之上，有所创新．

超声波在日常生活中应用极为广泛，比如超声波测距、无损检测等．而在大学物理实验中，声学实验题目较少，一般大学物理实验声学部分只开设了超声波在空气中的传播速度测定，而这个原理比较简单，操作相对容易，导致实验内容在固定的课时内不饱满［2］；鉴于以上原因，在使用仪器不变的情况下，将超声波实验改造为专题设计性实验［3－4］，在测量超声波在空气中传播速度的基础之上，分别增加了一些不设预案的设计性实验内容，测量超声信号源频率与接收压电换能器接收信号振幅之间的关系，有助于学生理解共振频率的概念；测量超声波在水中的传播速度以及超声波在空气中的损耗系数等实验内容；实验报告的撰写和数据处理要求学生使用Matlab计算机辅助技术完成［5－6］．通过超声波专题设计性实验可以发挥学生的主体意识和主动性［7］，调动和挖掘学……