赵媛媛 薛 冰 赵君朋 吴 兵 张进禄*

医学研究是揭示生命活动本质和规律、探索人类疾病发生和发展过程、寻求同疾病作斗争以及增进人类健康的方法和途径。其具有一般研究活动的探索性、创造性和复杂性等特点外，还具有研究对象的特殊性以及实验对象个体间差异和变异程度大的特点[1]，因此对医学研究的方法和设备条件提出了更高要求，医学院校的仪器设备具有种类繁多、品名复杂、精密度高、价格昂贵等特点。

近年来，随着国家和地方政府加大对高校的支持力度，高校科研综合实力有了显著的提高，高校科研仪器设备数量迅速增长。在现代医学研究领域，大型仪器设备是医科大学现代化的一个重要标志，也是医科大学不断提高科研、教学质量的先决条件，并决定着医学技术水平和发展。因此，大型医学科研设备管理研究已渐成为国内外卫生事业管理的一项重要研究课题。

1 大型仪器设备共享现状及原因分析

仪器设备是医学研究的重要物质基础。仪器设备资源尤其是大型、贵重仪器设备资源虽然相对紧缺，但浪费、利用率低的问题同时存在，仪器设备不能充分发挥效益、资源分布不均衡和重复购置现象日益显现，由此带来的弊端严重阻碍了医学院校的学术发展和科研创新。因此，解决医学院校仪器设备尤其是大型仪器设备的资源共享、合理配置问题，具有十分重要的意义[2-3]。

2 建立大型仪器设备开放共享机制、建立校级共享平台进行分类管理

无论通过何种经费渠道购置的仪器设备都是国家、学校的财产，学校有权力、有责任管好用好。建立仪器设备开放、共享机制是管好用好大型仪器设备的最佳选择，建立校级大型仪器设备共享平台是管好用好大型仪器设备的有力保障[4-5]。

2.1 搭建大型仪器设备共享平台

搭建布局合理、功能齐全的仪器设备共享服务平台，集中管理大型仪器设备[6-7]。同时，加强专业技术队伍建设并由专人负责仪器设备的管理和维护，实现大型仪器设备共享的有偿使用、维护运行成本的分摊，建立仪器设备共享信息系统，建立大型仪器设备共享考核体系和激励机制等，为教学、科研和对外开放服务。可以发挥出多种仪器设备配合使用的整体优势，降低运行、维护成本[8-10]。

2.2 共享模式下的分类管理

2.2.1 设备分类

由于医学院校大型仪器设备品种和类型繁多、服务对象多样化，不适宜采用简单划一的模式来管理[11]。因此，在资源共享体系中实行大型仪器设备的“统一领导，分级管理”，对于各类大型设备的管理分层次、分类型实施[12]，采用多种方式促进大型仪器设备的开放使用，才能更加有效地提高管理效率和使用效益。依据各类医学研究大型仪器设备资源的水平质量、利用效率、开放程度、服务范围等，可将医学院校的大型设备资源分为以下5类∶

(1)共享设备 对于共享性强、功能齐备、技术服务面宽、应用范围广的大型贵重仪器设备，如电镜、流式细胞仪、小动物B超等。使用率高、属于热门的设备，可打破学校、学院、学科的界限，成立测试实验室，构建面向全校开放为主、部分面向社会开放的校级仪器设备共享平台。

(2)专用设备 对于专用性很强、技术服务面很窄的大型仪器设备，如事件相关电位脑电图检、精神认知与情感分析系统等。根据学科实际和专业特点，依靠学科优势，构建以学科管理为主、学校与学科协同建设的仪器设备共享平台，在满足相关学科建设需求的基础上尽可能的扩大开放范围，提高共享效益，不断提升医学科技装备水平。

(3)贵重通用仪器 部分对实验研究样本前期处理要求较高、或实验过程具有同时性或连续性而有可能会用到不同的多台仪器设备，该类大型仪器设备，如实时定量PCR仪等。则细分为两类进行管理∶①以专业实验室管理、以完成本实验室科研任务为主，同时尽可能地对外开放，保证和提高设备的使用效率；②与共享设备相同，构建校级仪器设备共享平台，如实时定量PCR仪室、高效液相室，用以配合校级共享平台中其他大型仪器设备的测试实验。该类设备在校级共享平台集中、专人管理，并由学校集中规划和建设。

(4)配套设备 针对各学科专业性很强、应用面有局限性的大型仪器设备特点和功能要求，需要与实验场所相配套的设备，如手术显微镜、倒置显微镜等。以归属学科基地管理为主，构建面向本学科和相关学科共享的服务平台。

(5)公共基础级设备 仪器设备不仅用于科学研究，而且也用于培训人才。建立以服务校内、外公共课和技术基础课的实验教学为主要任务的公共基础级设备共享平台，如仪器分析类、基础医学类等。所配备的是相关学科和专业公用的大型仪器设备水平为中低档次、结实耐用、价格适中。这些仪器设备主要面向本科生、基础阶段的研究生，培养其在实验中分析问题、解决问题以及实际操作的能力。将这类仪器集中起来，配备相应的实验指导教师，可使仪器得到有效的使用，保证实验教学的质量和学生动手能力的培养。

2.2.2 分类设备的管理

设备类型不同则采取的管理方式也不相同。根据设备集中与否而将设备的管理类型分为以下两种∶

(1)集中管理设备 对于集中在校级共享平台的大型仪器设备，包括共享设备和部分贵重通用设备由专人管理，并由学校集中规划和建设，采取实体化管理模式。该类设备的使用采用经过培训且考核合格的、具有自行使用仪器资格的师生，未经培训的师生可以送样让仪器管理人员提供分析测试服务。公共基础级设备放置于相应的教学中心，使其得到有效的利用和价值的充分发挥。

(2)共管设备 对于不宜在共享平台集中管理的大型仪器设备，包括专用设备、部分贵重通用设备和配套设备可实行共管，实行使用教授责任制，共管仪器设备放置于该教授实验室。

对于放置于校级共享平台之外的共管仪器设备，可与设备使用教授按年度签订“仪器设备委共管协议书”，只有具有较为完善的科研队伍，责任心强、工作能力强的教授方有资格申请共管设备，并且该教授课题组需有精通操作的技术人员专门管理。

责任教授有责任按要求完成设备的年度考核、使用档案以及保证设备的运行效益，校级共享平台有权根据仪器设备的分布、共享、使用、管理、效益等具体情况，做出统一调配全校范围内仪器设备的决定，以便于充分利用大型仪器设备的使用周期，发挥其最大作用和效益。对于履行协议良好的责任教授在新一轮申请中优先考虑。在运行管理机制上可根据设备的开放共享程度，由学校和实验室共同承担仪器设备的维护运行成本。

无论何种类型的设备，为了促使使用者重视运行成本，同时能调动机组人员的积极性，均实行有偿使用的管理办法[13-14]。根据仪器的具体情况制定收费办法，所收取的费用用于弥补大型仪器设备的运行、维修和升级经费的不足。对于共管仪器设备，按照完成机时的使用情况进行收费的返还。

3 结论

仪器设备管理的建设，要坚持全校一盘棋的原则，统筹规划，合理配置。搭建高校校级大型仪器设备开放共享平台，是整合物力资源，加强大型仪器设备管理，适应科研技术的不断进步，充分发挥国有资产投资效益的需要，必将对高校的教学、科研及人才培养起到极大的推动作用，为高校创造更多价值[15]。如何使大型仪器设备开放共享平台、更好的发挥作用、提高使用效益这项系统工程任重道远，还需要在实践中不断摸索、总结和完善。

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