时 晨，王志晨，刘 莉

(牡丹江医学院外语部，黑龙江 牡丹江 157011)

随着国际一体化的发展，国外医疗机构对既有护理知识又掌握英语技能的复合型护理人才需求剧增。然而许多医护院校的护理毕业生由于英语水平的限制却无缘这大好时机。医护院校应该抓住这个良好的契机，培养符合国际标准的高素质应用型护理人才。我国《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，强调学生能用外语做事[1]。通过任务型学习，学生不但能构建语言知识体系、掌握语言技能，还能学习社交方法，提高解决问题和做事的能力，为生存和成功做准备。笔者在牡丹江医学院 2010级本科护理学专业学生的护理英语教学中尝试引入任务型教学模式，以此提高护理英语教学质量，培养学生英语应用能力。

1 任务型教学的基本理论

任务型学习是20世纪80年代由勃雷泊从教学的角度提出来的，其目的是使学生通过运用语言完成任务的方式学习语言。随后人们对任务型学习进行了多维的研究，涉及到任务的各个层面。随着研究的不断深入，任务型教学于90年代在理论上逐步成熟，研究者们不断把语言应用的基本理论转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。

Nunan(1991)总结了任务型语言教学的五个特点：强调通过交流学会交际；……