张伟

(灌云县实验中学 江苏 连云港 222200)

在《全日制义务教育课程标准(实验稿)》[1]中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式;科学探究中对分析与论证有这样的基本要求：能初步描述实验数据或有关信息；能对收集的信息进行简单的比较；能进行简单的因果推理；经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程；尝试对探究结果进行描述和解释；认识分析论证在科学探究中是必不可少的.但是在实际教学中，常常会看到这样的情形：科学探究的前几个要素教师组织得有声有色，学生在教师引导下活动起来，而到了分析论证却是草草了事，在有些学生还不太明白的情况下匆匆收场.究其原因，除了前面的要素费时较多，无暇兼顾外，可能是有些教师对分析论证的重要性认识不足，对科学探究理解不深造成的.由于在课堂上进行完整的科学探究过程，时间不充足，因此在《课程标准》的实施建议中对探究活动的选择有明确要求即探究活动可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究[1].笔者认为分析论证的重要性不言而喻，在科学探究中需要加强分析论证的教学.

1 分析论证是学习物理的重要方法

学习是一种内部的过程，是来自挑战个体思维的认知冲突和反应的结果[2].也就是说学生的学习不是被动接受知识的过程，而是通过他们头脑中已有的知识去探索未知.在探索过程中会遇到种种困……