罗建美

(武义县实验中学 浙江 武汉 321200)

1 问题的提出

猜想与假设是科学探究中的重要环节，是学生解决物理疑难问题时重要的科学思维方法.猜想与假设是对所研究的问题根据已知事实和科学知识的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性的假定性解释，是科学思维的一种形式.猜想与假设作为重要的思维方法，在物理学中的作用举足轻重.

在初、高中物理学习的过程中，学生体验了在科学探究中“猜想与假设”的魅力.“猜想与假设”是科学探究的第二个步骤，是通向真理的桥梁，为科学探究指明了前进的方向.教师引导学生在遇到疑难的物理问题时，要科学大胆地进行猜想与假设，如假设物理情境、物理条件、物理过程、物理结论，突破常规的思维方法，逐步培养学生科学素养和综合分析问题的能力.

2 猜想与假设的作用

2.1 培养学生的发散思维

在科学探究的过程中，一些科学家的成功表明，他们的创造力在关键时刻往往不是来自逻辑推理，而是来源于联想和灵感，也就是直觉和想象力.

伽俐略从教堂吊灯摆动的现象中获得灵感，即吊灯每次摆动所用的时间可能是一样的,从而产生一种冲动或者叫做激情.这种不可遏制的情感就是创新的冲动.教学中也有类似的情形.学习电压表后，课后练习中介绍了怎样自制电池,即把两片不同的金属插在酸、碱、盐的溶液中，两片金属就是电池正负极.课后学生马上就有了如……