白秀丽

(南京晓庄学院物理与电子工程学院 江苏 南京 211171 )

马书云

(南京解放军理工大学理学院 江苏 南京 210007)

1 引言

考试作为教学过程中的一个重要环节, 是检查、衡量和评价教学质量的重要手段, 在教师教和学生学的过程中起着导向的作用.因此，要真正实现教育模式的转变，并且贯彻到教学的各个环节中，就不能仅仅体现在教材和教法上，还必须落实到考试的教学环节上，即改革配套的考试内容[1].

现在工科院校的大学物理考试普遍存在的问题是只重视考试的评价功能而忽视其鉴定、引导和激励功能；只注重考查书本知识而忽视培养学生的创新意识和创新能力；只注重考试的“标准化”而忽视培养学生的创新精神和实践能力等.所有这些问题都不利于教学模式的转变，因此工科大学物理考试内容改革势在必行.改革考试内容，少出一些只有一个标准答案的题目，适当增加主观题比重，尤其是要多出一些综合性思考题、分析题、应用题、一题多解题，而这些题目在传统的考试题型中得不到体现.笔者尝试着引入两种新的题型，以此来克服标准化考试暴露出的弊端，锻炼学生的思维，给学生提供更多思考的机会，培养他们的创新能力.充分发挥考试的能力导向作用，大力构建全面综合的考试内容，以丰富的内容引导学生从多方面学习、充实和发展.

2 两种新题型的探讨

2.1 两种新题型的引入

工科大学物理考试多年来延续了……