陈阳芳，刘卫东

（1.2.梧州学院 外语系，广西 梧州 543002）

模因理论在大学英语阅读教学中的实证研究

陈阳芳1，刘卫东2

（1.2.梧州学院 外语系，广西 梧州 543002）

大学英语阅读肩负着“促进语言学习，为应用能力的培养奠定基础”的使命。语言学习是模因传播过程，必须遵循模因传播规律。提供汉语信息的课文复述，要求用英语“表达”汉语信息，促使学生带着表达需要去注意英语，是从汉语信息到英语形式的“内容相同形式各异”的模因传播。准实验研究表明：提供汉语信息的课文复述的语言学习效果显著优于没有复述或只提供关键词的复述的语言学习效果；完全参与这一复述活动的学生的语言学习效果显著优于部分参与的学生的语言学习效果。

模因理论；大学英语阅读；复述；有意义学习；建构主义

教育部2007年7月颁发的 《大学英语课程教学要求》明确提出，大学英语的教学目标是 “培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。 在外语环境下，阅读是大学英语输入的主要渠道。它肩负双重使命：一是继续培养阅读能力；二是促进语言学习，为英语综合应用能力的培养奠定基础。因此，探讨促进语言学习的大学英语阅读教学方式显得十分有意义。

模因 （meme）是文化传递的单位。“任何一个信息，只要它能够通过广义上称为 ‘模仿’的过程而被 ‘复制’，它就可以称为模因了。”[1]模因理论研究者认为，学语言本身是语言模因的复制过程。模因首先受到宿主的注意、理解和接受，通过 “模仿”过程被 “复制”，产生新的模因，才完成一次模因传播。……