本报赴香港特派记者 高 颖

“建设高水平的研究型大学”，这样的愿景，不仅出现在中国一些大学2012年的新年寄语里，也频频见于不同学校的招生启事、招聘简章和未来规划中。研究型大学是以论文“论英雄”吗？研究与教学，如何实现平衡？学生能从研究型大学中受益多少？带着诸多问题，《环球时报》记者走访了香港科技大学，从校长、教授和校友的身上寻找答案。

研究型大学是相对于教学型大学而言的，最早由美国卡内基基金会1973年在其《高等教育机构分类》中提出。但它的出现还要更早些：第二次世界大战结束后，美国政府的决策者们转向大学寻求专门知识，研究型大学因此蓬勃兴起。上世纪90年代，研究型大学的理念传入中国，迅即受到追捧，成为不少大学愿意贴上的标签。

如果论及亚洲一流的研究型大学，香港科技大学当仁不让。在去年5月英国高等教育研究机构QS发布的《QS亚洲大学排名》中，香港科技大学由2010年的亚洲第二跃升至第一。如果考虑到科大1991年才建校，它的这番成绩无疑是相当令人瞩目的。

显然，创校初始，研究型大学的定位，对港科大的发展是大有裨益的。那么，他们是如何界定研究型大学的呢？香港科技大学副校长李行伟教授告诉《环球时报》记者，标准很难确定，或许可以参考国际排名，因为学校的研究能力肯定是影响国际排名的因素之一。而且，是不是研究型大学，从很多客观现象就能看出来，比如，有没有在国际上拿到过大的研究型基金，有没有获得什么国际性奖项，是不是专业领域领先期刊的主编等。……