刘 超

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

美是人类的永恒追求。新时期，教育也更加关注对学生进行审美的教育，这是时代的要求也是历史的进步。对于小学生来说课本中的美无处不在，然而在教学中，教材中的插图往往成为语文教学的“死角”，这样无形中就造成了教学资源的浪费。如何充分挖掘教材中插图的美育资源来更好地对学生进行审美教育，确实值得我们思考。

图文并茂是小学课本的一个重要特点，这也是符合小学生的审美心理特点的。翻开课本，一幅幅色彩斑斓、形象生动的画面，呈现给孩子们的就是一场场视觉盛宴。以苏教版课本为例，几乎每一篇课文都配有相应的插图，从形式上看，这些插图有单幅的，双幅的；有照片，还有绘画；有专为教材而作的，也有从公开发表的一些绘画作品中选用的；人物绘画上有写实的，也有夸张的。这些图片形式多样，风格迥然，蕴含了丰富的审美价值。再从内容上看，这些插图有表现大自然美好风光的，有突出人物形象特点的，有展现人物日常生活的，有描绘古代故事的等等，其覆盖面极广。现以苏教版为例，我们不妨列举一些：

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既然插图作为美育资源如此丰富，那么我们要怎么利用这些资源，以使其发挥应有的美育作用呢？我们不妨从以下几点考虑：

首先，利用插图让学生发现美，即培养学生的审美感知力。所谓审美感知力，就是指审美主体运用感知器官对审美客体的审美感知觉的能力。……