王星远

（浙江工贸职业技术学院 经贸系，浙江 温州 325003）

一、研究的背景

高职院校英语教学旨在培养学生的英语运用能力，阅读能力又是英语能力的基础。高职学生英语基础比较差，找不到适合自己学习的方法，换言之，不会学习。近年来，越来越多的学者开始关注学生的学习策略，对这方面的研究也在增多。

二十世纪七十年代，美国著名心理学家弗拉维尔（Flavell）首先提出了元认知这一概念，从那时起，在教育心理学等方面掀起了元认知研究的热潮。元认知（metacognition）的核心内容是关于认知的认知，简单地说就是反应或调节认知活动的人的知识或者认知活动[1]。元认知策略（metacognitive strategy）是一种学习策略，它与元认知知识（metacognitive knowledge）同属于元认知范畴。元认知策略是指个体用于计划（planning）、监控（monitoring）、和评价（evaluating）自己学习过程的一切策略[2]。Goodman 认为阅读理解就是一种猜测游戏，也就是读者根据已有的信息和已有的经验，进行体验、预测、验证和确认的思维过程。

许多学者已经在元认知方面做了大量的研究，这些研究表明元认知和阅读能力存在着很大的相关性。同时他们也证明元认知策略是一种有效的学习策略。但是在国内，有关元认知策略的研究基本上是以本科院校的学生为研究对象，探讨元认知策略在高职院校尤其是英语专业学生中的应用还颇为少见。

二、研究的目的和意义

高职英语教育目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。……