徐新清

（清远市清城区职业技术学校，广东 清远 511500）

《计算机网络》涉及计算机基础、操作系统、数据结构等计算机基础知识和通信技术等方面的内容。其理论性很强，紧密结合通信技术，与通信技术的发展保持同步。学生学习好本课程对提高其理论水平、实践动手能力和专业综合素质大有裨益。在设计开放教育课程实施方案时，尝试着将课程教学内容模块化，对不同模块采取不同的教学方式，以使教学改革朝着开放教育试点的终极目标迈进。将自主学习、小组讨论、实践教学环节有机的结合，以形成综合学习效果，达到教育的目的。

一、何谓有效教学

有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如果学生不想学或者学了没有收获，教师教得再辛苦也是无效教学。学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。

二、如何实施有效教学

计算机网络是一门重要的专业基础课。本课程的理论性和实践性都较强，注重理论与实践相结合，需要丰富的实践教学环节来巩固和加深学生所学的理论知识；同时，本课程有很强的实用性，许多用人单位需要掌握这方面理论知识、具有较强动手能力的人才；并且，本课程涉及的知识面较广，知识点分散，在教与学的过程中，把握重点都是至关重要的。学生在学习本课程后，能对计算机网络技术有一个较全面的和系统的了解，掌握计算机网络的基本知识和基本理论，在此基础上了解和掌握计算机网络的实际应用技术和计算机网络技术的发展趋势，掌握常用的计算机网络安装，调试，使用，管理与维护方法，具备一般计算机网络应用的实际操作能力。如何实施有效的课堂教学呢，我认为可以从以下方面着手。

1.加深对理论知识的理解

坚持理论与实践并重，积极开展教学研究和教学改革，不断探索实践教学模式、创新实践教学机制.科学地构建独具特色的完备的实践教学体系，独创“二基三段式”实践教学模式，全面培养学生专业技能、科研能力和社会活动能力等。通过教学与科研相结合，培养学生独立分析问题的能力，调动学生学习积极性。计算机网络是一门实践性很强的技术，课堂教学必须与实践环节紧密结合。根据教学要求并结合课堂教学内容，我们精心设计了一组实验，使学生更好地掌握计算机网络的基本原理，网络体系结构和协议机制的运行。对开放系统互连基本参考模型和互联网体系结构及协议机制的运行过程有一个较为深刻的理解，包含各数据传输单元间的对应关系，IP地址和硬件地址间的转换，链路层数据帧的封装、传输和解析，路由表的配置、数据包经过路由器实现多跳传输、IP协议在端到端主机之间的通信，端到端主机上不同进程之间的通信、流量控制、拥塞控制、差错控制的实现。

2.营造良好的课堂氛围

对于比较抽象的数据包的处理过程，理论讲解很难说明问题。我们可以借助于多媒体，通过动画模拟，把复杂的理论更加具体化、形象化，让学生更加易于接受。对于操作性强的，我们可以在课堂上演示操作。课堂上多例举一些生活中的类比事件，使复杂的问题变得易懂，同时增加了趣味性如讲“协议”和“层”的概念时，举“两个不同国家的哲学家探讨问题”的例子，明白双方之间的通信是需要规则的，上层的通信需要相邻下层协议的支持才能完成。

3.应用项目教学法

项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一项完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。这里的“项目”是指以完 成一件具体的、具有实用价值的产品为目的任务。 项目教学法是学生接触社会、接触实际，发挥主观能动性，体现创新素质和技术应用能力的比较适合中职教育特点的教学法，它还体现了产学研一体化的具体实践成果。 项目教学法要求教师充分接触社会、企业，广泛收集信息，提 出项目任务，在与学生共同讨论，确定各自目标和任务的前提下，由学生根据学到的知识、已有的专业能力，独立自主地或在老师帮 助下实施和完成项目。项目的完成既要接受老师的评判，更主要的是要接受社会的评判、市场的反映、经济效益上的体现。我们在计算机网络专业实训课的教学中全面推行了项目教学法，实践表明：通过项目教学法，在提高实训的效率与效果以及培养学生综合能力等方面，确实收到了一定的成效,使我们实训课的教学得到了质的提升。

在计算机网络安装这一实训项目中，线路图的识读、线路的设计、接头的制作、线材的选用、线路和路由器的安装、系统调试等等；涉及到技术原理、技术工艺、网络器材、专用工具等多个知识面，首先将项目里的知识点抽离出来，按由浅入深、从易到难的原则进行知识点的排列，然后按项目的工序对各知识点进行综合。结合工序的每一个环节确定实训的内容、实训的要求与实训的目标。我们将每一个工序都以实训任务书的形式下达，保证了实训的可行性，而且大大提高了实训的有效性，对学生能力提高十分有效。根据知识整合后的要求，我们让学生的操作从局部开始进行，力求做到整合后的知识与技能和学生的认知水平和操作能力相吻合，让学生不断提高与进步。

4.进行参与式教学

通过设置综合型讨论，让学生成为主体，创造条件让学生发表研究成果，调动学生的主观能动性，教与学融为一体。以岗位技能和能力的培养，以创新思维的培养作为教育活动的出发点和核心，采取职业能力分析法进行课程开发，通过专业职业分析确定的综合能力作为学习的科目，以职业能力分析所列的专项能力，从易到难安排教学，强调学生的自我学习和自我评价，教学上的灵活多样和过程管理上的科学严格，强调职业的需求和学生在学习过程中的主体作用。后续课程的教师普遍反映学生所掌握的课程内容新，将先进设备融入课程中，课程知识面广，理论联系实际，对专业的学习有了新的感悟，对专业课的学习取得了很好的效果。充分利用网络教学资源，《计算机网络》课程的教学资源十分丰富，除了文字教材外，三级教学平台上有吴企渊教授的IP课堂，发现有好的教学资源就将它下载或其地址URL通知学员，例如在介绍宽带网络、无线网以及路由器技术时，为了让学员深入了解其中有关内容，介绍学员浏览网络，让学员感受到网络教学资源的便利性。

5.提倡教考分离

以实际专项技能知识点为考核重点，以通过平时实训项目完成情况、模块结束实操考核测验、“故障”解决能力及案例拓展能力、平时学习表现与作业和各工程案例相关知识点笔试闭卷考试成绩为考评部分，形成过程化，形成性的考核模式。要求和鼓励学生参加职业认证考试，成绩等效。完成以下两项之一者，成绩均为有效：考取锐捷认证网络工程师RCNA或网络管理员、CCNA等同职业认证者。过程化、形成性考核成绩合格者：课程考核成绩＝平时实训项目（30%）＋平时学习表现与作业（20%）＋各工程案例相关知识点笔试闭卷考试成绩（50%）。

结束语。教师要调整教的方向，塑造专业人格，巩固专业精神，要求教师有丰富而独特的教育智慧；促进教师探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格，达到有效的课堂教学，实现教师教学的理想与追求.

[1]杜经纬.计算机网络课程教学探讨[J].电脑知识与技术，2009,(14).

[2]宋强.浅谈计算机网络教学[J].时代教育(教育教学版)，2009,(04).