古德莱德学校职能思想述评

2011-12-28吴弘黄庆丽

淮南师范学院学报 2011年6期

关键词：学校教育

吴弘，黄庆丽

（1.安徽师范大学教育科学院，安徽芜湖 241001；2.蚌埠学院，安徽蚌埠 233000）

古德莱德学校职能思想述评

吴弘1，黄庆丽2

（1.安徽师范大学教育科学院，安徽芜湖 241001；2.蚌埠学院，安徽蚌埠 233000）

古德莱德以美国公立学校系统为研究对象，从三个层次、四个方面和十二个具体目标入手，全面而立体地描绘了学校职能。古德莱德学校职能思想兼顾国家、社会发展的需要，也从个人发展的角度指出教育的重要意义，对美国教育影响深远，对中国的教育改革也有启示。

古德莱德；学校智能；学校目标；研究启示

约翰·I·古德莱德（John·I·Goodlad，1920— ）是美国当代最有影响的教育理论研究者，同时也是一位卓有成效的实践革新家。他积极投身于教育实践，他在美国优质教育委员会主席加德纳的邀请下所进行的学校教育研究是美国教育史上规模最大、最复杂的调研，他倡导了从学前教育到高等教育各个层次全面而系统的教育改革。他从哲学层面对学校教育现象进行反思和总结，形成五大类研究主题：（1）不分级思想；（2）课程探究；（3）学校教学；（4）师范教育；（5）学校革新策略。[1]这五大主题的分类只是提供了古德莱德研究的一个简易组织结构，除此以外，对学校职能的不懈思考贯穿在这些研究领域的始终，这也是和建设“最好的学校”的呼吁和保证所有儿童能够接受“优秀的公立教育的公平付费、公正、社会正义问题”密切联系在一起的。