■ 海军工程大学幼儿园 田立黎

浅议本土化方案活动的教学策略

■ 海军工程大学幼儿园 田立黎

方案活动，最早是由意大利的瑞吉欧教育所提出来的，它是“一群幼儿深入研究某个特定的主题的活动”，“它们帮助幼狗深入、完整地认识周围环境和自身经验中值得他们关注的事物和现象”[1]。本土化方案活动，就是思考怎样做到把外来的东西“入乡随俗，为我所用”，是根据本园的教育资源，结合方案活动的教育理念、教育形式及教育方法所实施的具有教育实效的方案活动。

一、本土化方案活动的主题秀台和探索活动

结合我国的本土化方案活动和实践，以下介绍其主题产生的方法和探索活动的方式。

（一）主题产生的方法多样

主题产生分两大类：一类属幼儿引发的主题，一类属教师引发的主题；有直接观察孩子的兴趣产生的主题；有结合社会重大事件由教师引导主题产生；有运用社区资源实地参观引发幼儿兴趣而产生；有教师抓住突发事件引发的；有运用家长的资源决定的主题。对于中班幼儿，有时是教师直接切入主题；大班幼儿可以通过讨论共同选择主题。马拉古奇曾说，最理想的情况是当成人的兴趣与幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支援幼儿的动机与学习的兴趣[2]。主题的选择考虑的问题是全方位的。

（二）探索活动的方式丰富

瑞吉欧方案教学里的教师完全尊重孩子的自由探索，跟随孩子，帮助孩子，全程记录孩子的活动。我们因为孩子多，教师少，为了提高效率，在探索活动中采用多种方式：集体讨论、小组探索、单科教学、区角游戏、参观访问交叉进行。教师有时是活动的参与者，融入小组与幼儿一起活动；有时完全采取“孩子在前，教师在后”的原则，教师静静观察记录幼儿的活动；有时是活动的引导着和指导者，并在小组选派1-2名能力强的幼儿为小组长，教师布置任务让小组长带领组员合作参与活动；在展示环节多以集体活动形式出现。

二、实施本土化方案活动的策略

我国通过多年的本土化方案活动和探索，总结出了四个有效的教学策略。

（一）小组与集体活动相结合

方案活动最大的特点就是以小组活动为主，目前在我国现行的教育模式中，组织一次教学活动也能看到幼儿分成小组的活动形式，但这种小组活动是在同一个主题下平行进行的，而方案教学是根据幼儿的兴趣自然分组，各小组有不同的探究子主题。但是小组教学活动对教学条件要求较高，活动中儿童的学习效率相对较低。基于如此考虑，我们力求将小组教学和集体教学结合起来。在方案活动中，主题产生的环节多以集体活动为主，在探索环节多以小组活动为主，在结束环节既有集体活动又有小组活动。每次小组活动结束之后还有集体总结的环节。这样的结合既关注了儿童的个性差异，又增加了儿童之间的相互交流的机会；增强了儿童在学习活动中的主体性，又合理地提高了儿童在活动中的学习效率，强化了学习的发展价值。

（二）整合性活动与单科教学相结合

在方案教学的实施过程中，我们努力将整合性的活动与单科教学活动有机结合起来，在探索环节，我们基于儿童认识活动的整体性特征，多运用整合性的活动，在主题环节中，让儿童通过各种个性化的活动形式从多个角度来探索一个对象，其探索的内容和方法都是综合的，多领域的。这样既可以增强儿童对探索活动的兴趣，也可以丰富儿童在探索过程中的体验和经验。但是在一些环节中，如果发现儿童遇到知识上和方法上的困难，我们也会使用分科教学的方式，有针对性地帮助儿童学习相关的知识和方法，使之顺利地开展进一步的探索。

（三）课堂探讨与实地参观相结合

在瑞吉欧的方案教学活动中，实地考察是主要的教学环节。但是因为各种条件的限制，在我们的幼儿园中很难让儿童进行充分的实地考察。我们一方面创造各种条件和环境，为儿童提供尽可能多的实地考察的机会；另一方面，我们运用一些现代化的手段，将儿童应当考察的环境拍成照片、视频资料，或者从网络、书籍等载体中收集相关资料，将这些资料应用于课堂，将课堂转变成一个儿童能“身临其境”环境，引导儿童感受、观察，实现直接经验的积累。同时注重运用来自社区和家长资源丰富课堂教学。

（四）活动区与“工作坊”相结合

活动区是幼儿园设置必不可少的，作为儿童活动和学习的场所，种类多样，内容丰富。有时活动区的设计分类过于明确，物品种类相对单一，这不利于儿童展开以主题形式出现的综合性活动。而方案活动为了方便儿童进行综合性的探究，采用了瑞吉欧“工作坊”的形式。在“工作坊”中，设置的环境更符合主题内容，有独立的空间，里面配备有丰富多样的材料和工具，同时又拥有专业能力的人士；然而这个“工作坊”又不同于我们所说的活动室，因为在这个环境中，幼儿可以更自由地选择各种材料自主的学习、探索，可以更充分地展现自己对世界的认识。在实施本土化方案实验研究中，我们将活动区和工作坊有机结合起来，使之相互取长补短，更大限度地发挥材料的作用，更有效地激发和引导儿童的探索活动。

总之，通过实践我们证实了这些策略的可行性，本土化方案的教学实践研究促进了教师专业化成长，也促进了幼儿主体性发展；本土化方案活动在我园的实施使幼儿、家长、教师、幼儿园多方获益。