张丽黎

爱因斯坦曾说：“学校应当把发展独立人格、和谐人格和独立判断的一般能力放在首位，而不是将取得专门知识放在首位。”对学生而言，习惯、道德发展与人格养成才是永恒的。这亦是我们小学品德课程所追求的核心教育价值。笔者与学生一同在教学实践中体悟“学习做人”，在探索“有效德育”的征途中破译了有效品德课堂密码——“生动”，即品德课堂教学应以生为本，“为生而动”设计教学、“依生而动”组织课堂教学、“促生而动”提升课堂实效。因为，只有学生心动了、行动了，我们的品德课堂才真正“生动”了，只有“生”“动”了的课堂才是有效的课堂。

一、 为生而动，落实“人本”教学目标

教学目标是学生进行学习活动的价值指向，切实设置和把握教学目标，是品德课堂取得实效的前提和基础。在确定教学目标和设计意图时，教师要做到“目中有人”，这是品德课堂教学人本观的核心，即一切从学生的需要出发，遵循学生身心发展的规律来确定教学目标、设计教学内容，培养学生的良好个性和行为习惯，从课程目标的高度上高瞻远瞩、高屋建瓴地落实品德课堂教学的有效性。

二、 依生而动，“智情共生”

体验是有效品德课堂教学的核心，能触动孩子心灵的体验活动是品德课程达成教学目的的关键所在。因此，教师应在教学目标的指引下“以生为本”设计丰富多彩的活动，依据学生的学习状况和即时生成的问题“依生而动”组织教学，“动态”地建构孩子的自我认知，让孩子在活动中真真切切地感受生活的脉搏，实实在在地体验成长的困惑与快乐，智慧地、真实地、动态地促成孩子的道德培育、习惯养成和人格发展。……