李雪盈

一节四年级的阅读课，我在上《将心比心》。这是一篇略读课文，课文内容非常浅显易懂，我只用了半节课时间就基本完成了教学任务。学到最后，我让学生说说自己对“将心比心”的理解。学生的发言很精彩：“将心比心就是要学会换位思考。”“将心比心就是多为别人想一想。”“将心比心带给别人的是快乐，带给自己的是幸福。”……接着，我话题一转：“想想自己身边发生的事，想想平时和同学之间的小摩擦，想想与父母、长辈之间的小矛盾，在对照一下课文中那两个小故事，你对将心比心又有什么新的体会？”教室里沉默了，孩子们都在低头思索着。不一会儿，一只只手陆续举了起来。我没有再让学生发言，而是发下了《练笔本》，让他们把心里想说的话写下来。半个小时后，一篇篇精彩的习作呈现在了我的面前。

学生现场作文片段：

……将心比心看似很简单，但如果我们每个人的心里都装着这个词，那我们班的矛盾会减少很多；在别的地方也有这个词的话，那就会给孩子带来无穷的快乐，给老人带来无比的方便，那我们的世界就是一个爱的世界。爱的世界里，是用钱也买不进去的，除非你有一颗关爱他人的心。爱的世界是无穷的，是快乐无边的世界……

……宽容，是每个人最需要学的，如果每个人都学会宽容，那么这个世界将会多一分爱。关怀，也许是最常见的词，可是有哪个人能真正的做到呢？我希望大家一起努力，把用宽容去理解别人，用爱心去关怀别人……

……将心比心，换位思考，这些词语似乎十分常见，可又有谁去真正理解过它呢？如果我问你，在这个社会上怎样做才能互相理解别人，你肯定会说宽容、爱心。可又有谁用宽容和爱心去真心对待别人呢？如果你我都退让一小步，我相信社会就会多一片蓝天，多一片绿地……

……以前，我总认为别人来打我，我一定要打回来，这样我才不吃亏。学了这篇课文后，我才觉得我的想法是多么的不应该。在我们的生活中存在着许许多多的小事，我们要用换位思考把他“大事化小，小事化无。”真正做一个文明的好学生。这样就不会发生吵嘴、打架的事件了……

……将心比心，对老师来说是一种尊重；对朋友来说是一种信任；而对父母来说却是一种感恩。在我们的生活中，有多少事值得我们去注意：捡起一块瓜皮，清洁工就多一份笑脸；和小伙伴发生矛盾，主动认错，让我们的游戏更加快乐；为父母做一件家务，让他们脸上的皱纹又消除一层……

面对着这一篇篇精彩的文字，再思考自己在平时的作文课的教学，感触很多。阅读教学后穿插的现场练笔，并不是严格意义上的写读后感，它没有题目，没有要求，是學生读了书，学了课文以后，想写什么就写什么，想怎么写就可以怎么写的一种作文。这是一种“阅读作文”。它用作文的方式记录读书后的收获，抒发心中的感情，表达自己的愿望和思想，比课堂作文自由，写起来更没有束缚，所以反而达到了很好的训练效果，提高了学生的习作能力。

回顾自己平时在作文教学中，总是不厌其烦地教学生写作的技巧，选材的方法，可是学生写的文章还是或言之无物，或空话连篇，写出来的文章，泛泛无味、缺少真情实感，也不能写得生动、具体。一直以来，作文教学就是语文教学中一块难啃的骨头，学生怕上作文课，怕写作文；老师也怕上作文课，怕改作文。而“阅读作文”没有老师的任何指导，没有任何范文的借鉴，往往却能让学生乐于倾诉，写出了自己的真情实感。

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。作文是表达思想观点与感受，进行信息和情感交流的重要工具和载体，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是发展个性、培养创造精神和实践能力的重要途径。而我们教师在平时的作文教学中却最容易忽视的就是引导学生激发自己的内心感受，命题内容往往脱离学生生活实际；教师让写的，学生没什么可写，不能引发学生的生活体验，学生想写的却又受到题目限制而不能写，作文指导过细而且过于注重表达形式；作文要求提得过多、过高。所以学生对作文真是“想说爱你不容易”啊！而“阅读作文”却让学生没有任何的心理负担，当学生在教师的引导下，对一篇文章有所感触，引起他们内心深处的情感体验，触发他们探究、表达、实践的欲望时，就为学生提供了丰富的写作素材，进而帮助学生兴趣盎然、高质量地完成作文训练，提高了作文教学的效率。常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。“阅读作文”正是抓住了这一点，在学生真情流露的时候，用笔写下心中的所思所想，在这过程中，学生不但在不知不觉中经历了从学到做、从读到写的学习过程。“阅读作文”，想说爱你也容易！