符兆英,田红英,高 峰

(延安大学医学院,陕西 延安 716000)

为了应对 21世纪的挑战,世界各国都在不断寻找与尝试教育改革的途径,力争大量培养能够领导和适应新世纪的人才。基于问题的学习 (Problem Based Learning,PBL)是近年来在国际上受到重视的一种教学模式。PBL教学法最早于上世纪 60年代末由美国的 Barrows和 Tamblyn提出,并在加拿大McMaster大学的医学院首先实行,以后传播到其他国家和其他领域,并逐渐成为国际上流行的一种教学方法,特别是在医学教育领域。PBL教学法自上世纪 90年代被引进国内以来,已成了我国医学教育模式改革的一种趋势。PBL的基本概念是,从实际问题出发学习所需要的知识与技能,而不是象传统的教学方法那样,从课程或教材的内容出发学习相应的知识与技能;其目的是要使受教育者获得能够在具有挑战性的实际工作环境中解决复杂问题的能力[1]。本文对 PBL教学模式的要素与方法及利弊进行了论述分析。

1 PBL教学模式的主要特色

1.1 PBL的核心或要点是“学”,而不是“教”

PBL与传统教学方法的不同,不仅仅是方法上的不同,而更是哲学上或理念上的不同。传统的教学方法是一种以教为核心的教学范式 (teaching paradigm),而 PBL教学法是一种以学为核心的教学范式 (learning paradigm)[2]。

1.2 PBL是以学生为中心的一种教学模式

在 PBL教学模式中,学生是活动的中心或主角,通过PBL教学,学生能逐步地获得学习的主动性、增强对学习的责任感、减少对教师的依赖性。经 PBL教学模式培养出的优秀学生,具有学习的自觉性,在职业生涯中仍能继续学习[3]。……