蔡士凯

（淮南师范学院 体育系，安徽 淮南 232001）

高校体育专业毕业生心境状态及其动态变化的研究

蔡士凯

（淮南师范学院 体育系，安徽 淮南 232001）

对体育专业毕业生心境状态及其变化特点进行观测.在6个月的时间内分4次对安徽省普通高校体育专业毕业生男184名和女105名采用简明心境量表测量心境.结果表明：体育专业毕业生心境状态不容乐观.与学生常模相比，体育专业毕业生在首次测查和第2次测查中均表现出较多的紧张焦虑情绪；女性体育专业毕业生心境状态较男性差（P＜0.05）；社会体育专业学生心境状态优于其他三个体育专业毕业生.

心境状态；社会体育；体育教育；运动训练；民族传统体育；毕业生

随着高校扩招和社会经济结构的调整，当今社会就业竞争激烈，体育专业毕业生就业越来越难，在就业过程中产生焦虑、挫折、自卑等心理问题，从而导致体育专业学生的心理世界动荡不安，引起心境不良.体育专业大学生总体就业压力较高，社会大环境外部致因特征明显，总体看来就业竞争力一般，就业成本高，就业方面存在许多认知差异.有一部分毕业生在新的就业体制和严峻的就业形势面前心理准备不足，出现了种种心理偏差，有的甚至产生了严重的心理障碍[1]，所以应进行针对性的研究和就业指导与服务[2]，本文通过四个时点对安徽省高校体育专业毕业生进行心境状态的测试，从纵向角度探讨该人群的心理状况变化的特点，以期为体育专业毕业生心理健康和教学管理提供相应的科学依据.

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本研究被试者来自于安徽省3所高校应届毕业生，专业涉及体育教育、社会体育、运动训练和民族传统体育.总体样本为289名，其中男184名（占总体的63.7%），女105名（占总体的36.3%），平均年龄为21.8岁.测试实验的参与采取自愿原则，测试内容不对外公开.

1.2 研究方法

1）心境量表（POMS）

采用华东师范大学体育系祝蓓里教授修订的简式POMS量表[3].此量表具有中国常模，信度在0.62-0.82之间，平均为0.71，效度高于格罗夫等人编制的常模，它共有40个形容词，包括紧张、愤怒、疲劳、抑郁、精力、慌乱和自尊感相联系的7个情绪分量表，均采用五级量表法答题.每一分量表的最高得分分别为24、28、20、24、24、20、20，最低得分均为0分.消极情绪纷乱总分的计算方法为：5种消极情绪得分（紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱）的总分减去2种积极情绪得分（精力、自尊感）的总分，加上校正值100.其分值越高，表明越有消极的情绪状态，即心情更加纷乱、烦闷或失调.

2）测查步骤

体育专业毕业生在大四阶段课程少，面临参加教育实习实训等，因此测查共计6个月，分4次进行.首次测量于2009年11月初，第2、3、4次于首次测量后1、3、5个月进行.

3）数据统计法

数据的采集采用集体测试和个别测试相结合的方式，统计采用SPSS13.0统计软件进行处理.

2 研究结果与分析

2.1 体育专业毕业生4次测试的一般情况

通过表1可以看出，去除资料不全和极端回答等情况，第一次共获得274份有效问卷，男生174人，女生100人；第二次共获得246份有效问卷，男生154人，女生92人；第三次共获得266份有效问卷，男生202人，女生64人；第四次共获得256份有效问卷，男生159人，女生97人.四次测量没有显著性的差异，性别比例也没有显著性的改变.

表1 体育专业毕业生四次测试的一般情况Tab.1 Four test situation of physical education seniors

2.2 不同时点的体育专业毕业生心境状态与大学生常模的对比

表2表明，在第1次测量中，体育专业毕业生的紧张分数比学生常模高，具有显著性差异（P＜0.01）.心境的其他维度与学生常模相比，无统计学显著性差异.第2次测量时，该群体与学生常模相比有着更高的紧张分数，且精力、自尊感分数高，均有显著性差异（P＜0.01）.第3次测量体育专业毕业生的紧张情绪明显缓解，各维度与常模相比无显著性差异.第4次测量的各种心境状况都有所改善，但精力、自尊感与常模相比有显著性差异，其他心境状况明显好于常模.与学生常模相比，体育专业毕业生在前两次测查中均表现出较多的紧张情绪，由于首次测查于11月初，该时间为各种招聘会的开始，因此为一种基线水平的测查，这表明目前择业焦虑可能是影响体育专业毕业生心境状态的重要因素.

表2 体育专业毕业生心境与常模的比较Tab.2Comparison of the mood state mind of Physical Education seniors with the norm

综上所述，安徽省高校体育专业毕业生在心境的5个消极维度（紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱）上，较全国大学生心境常模水平偏高，在心境的2个积极维度（精力、自尊感）上，较全国大学生心境常模水平偏低.

2.3 不同性别体育专业毕业生心境状况比较

通过表3可以看出，通过T检验后体育专业毕业生中男、女学生各项指标分值之间有差异，其中在紧张、慌乱两因素之间的差异具有非常显著性差异（P＜0.01）.在愤怒及TMD总分间的差异具有显著性意义（P＜0.05）.造成这一结果的原因可能主要与女性的心理特点有很大关系.女生在心情烦闷时一般不愿轻易宣泄自己的怨气，再加上毕业前的压力，使得她们在毕业前的心理状态处在不健康状态.而心境状况与毕业焦虑之间存在着极为显著的相关关系.在消极情绪潜在变量方面，在紧张分量表得分估计固定的情况下，愤怒、疲劳、抑郁和慌乱的作用是显著的，说明这些分量表测试均对女大学生心境状况有明显的贡献，从估计分值上看疲劳贡献最大[4]，其次为抑郁、愤怒和慌乱.

2.4 不同体育专业毕业生心境状况比较

从表4中可以看出，社会体育专业毕业生在紧张、慌乱两因子方面的得分值明显低于体育教育专业、运动训练和民族传统体育的毕业生（P＜0.01），四个专业之间具有显著性差异.另外，社会体育专业毕业生比其他三个专业毕业生更加相信自己的能力，具有较高的自尊感得分（P＜0.05）.社会体育专业也比其他三个专业毕业生总分低，显示四个专业之间的具有差异（P＜0.05）.就是说体育教育专业、运动训练专业和民族传统体育专业的毕业生的心态处于不健康状态，心情纷乱，担心毕业后出路窄，就业局限于一定得领域，专业技能不如社会体育专业所学知识广泛，导致体育教育专业、运动训练专业和民族传统体育专业的毕业生心理烦闷、失调，这种现象普遍存在.

表3 不同性别体育专业毕业生心境状态得分Tab.3 Mood state scores of Physical Education seniors of different gender

表4 四个体育专业毕业生心境状态得分Tab.4 Mood state scores of Physical Education seniors of four majors

2.5 体育专业毕业生心境的动态变化特点

通过对两两测试点的心境状况进行对比，结果显示与重复测量的方差分析所得出的变化趋势相似，从表5可以看出体育专业毕业生在第2次（T2）出现了更多的消极心境，并且积极心境有所下降，但是这种差异没有统计学显著意义.总的来说，体育专业毕业生在第1次测量的消极心境比第2次高.随着时间的推移，这些情况得到了一定的缓解和改善，而积极心境却一直呈现下降趋势.

表5 体育专业毕业生配对t检验Tab.5 Paired t test of Physical Education seniors

通过表6对前四次测量数据重复测量的方差分析，结果显示体育专业毕业生前四个时间点的紧张、疲劳、抑郁、愤怒、慌乱的消极心境和精力、自尊感积极心境上都存在统计学显著差异（P＜0.01）.消极心境的变化趋势是先略微增高后明显缓解；积极心境变化的趋势是先略微有所下降，然后明显下降.

通过图1可以看出，对前四次测量的结果进行重复测量的方差分析，结果表明体育专业毕业生消极心境和积极心境上存在显著性差异.消极心境的变化趋势是先略微增高后明显缓解，积极心境变化的趋势是先略微有下降，然后再下降.

3 结论与建议

3.1 结论

整体看来，安徽高校体育教育专业、运动训练专业和民族传统体育专业毕业生心境状况不容乐观.与学生常模相比，安徽高校四个体育专业毕业生在首次测查和第2次测查中均表现出较多的紧张焦虑情绪，女性体育专业毕业生心境状态较男性差（P＜0.05），社会体育专业学生心境状况优于体育教育专业、运动训练专业和民族传统体育专业的毕业生.

表6 体育专业毕业生四次组内方差分析Tab.6 Four group analysis of variance of Physical Education seniors

图1 体育专业毕业生不同测试点心境动态变化图Fig.1 Dynamic map of the mood state of Physical Education seniors at different test points

3.2 建议

由于毕业生在第1、2次测试点具有较多的消极心境，而在测试后期积极心境有所下降，因此有必要在这些时点对体育专业毕业生进行一定的心理健康教育和指导，以避免问题的出现.

对体育专业入学新生进行心理测试，建立跟踪式心理健康档案，并在不同学期定期开展心理健康教育活动和未来就业规划活动.教师在教育过程中应积极引导学生参加社会适应能力锻炼，使学生掌握科学的社会适应能力的方法，养成对不良的情绪调控能力.通过练习身心调节法[4-9]可以帮助毕业生减压力、改善抑郁、增强处理应激的能力.

[1]段慧丽.高校体育专业学生就业心理分析与对策[J].吉林师范大学学报,2007(2):99-100.

[2]岳庆利,赵冰,朱晓兰,等.北京体育大学体育专业大学生就业压力研究[J].北京体育大学学报,2006,29(9):1185-1186.

[3]祝蓓里.POMS量表及简式中国常模简介[J].天津体育学院学报,1995,10(1):35-37.

[4]张万勇.简式POMS量表对体育锻炼女大学生心境状态的适用性评价[J].西安体育学院学报,2009,26(4):508-512.

[5]王俊红,唐一源,冯洪波,等.身心调节法对大学生心境的改善[J].中国临床康复,2006,10(46):36-39.

[6]张兴生.普通高校学生体育学习心境调查与对策探讨[J].湖北体育科技,2008,27(3):277-279.

[7]杨俊茹,傅雪林,殷恒禅,等.北京大学生心境状况与特点的研究[J].北京体育大学学报,2006,29(4):474-476.

[8]曾剑斌.体育与非体育专业大学生体育测试心境差异之比较[J].漳州师范学院学报:自然科学版,2000,13(2):73-77.

[9]杨和健.普通高校学生体育学习心境调查与对策探讨[J].南京体育学院学报:社会科学版,2005,19(6):160-161.

A Study of Mood States and its Dynamic Characteristics Among PE Major Senior in University

CAI Shikai
（Department of Physical Education，Huainan Normal University，HuaiNan 232001，China）

The changes of mood state of physical education(PE)seniors were observed as follows:in 6 months 184 male PE seniors and 105 female PE seniors were measured for four times by use of brief mood scale.The results showed that it can not be optimistic about the state of mind of PE seniors.Compared with normal students,PE seniors in the first and second test showed more anxiety tension,female seniors worse than male seniors（P＜0.05）and social sports seniors better than the other three physical education seniors.

Mood State；Social sports；Physical education；Sports training；Traditional sports；Senior

G 804.8

A

1674-4942（2011）03-0330-04

2011-04-01

安徽省高校省级人文社科研究项目（2010sk457）

毕和平