□赵刚

课程教学作为学校的基础性实践活动，其质量高低直接影响着师生的身心发展，并决定着师生学校生活的质量和生存状态。国内专家和学者在对如何实现课程改革的既定目标，体育教师应该做出哪些努力和改变，如何推进课程教学改革，要有哪些转变，做好什么工作等几个方面提供了很多可行的措施。但体育课改成功的标志是什么？为什么这个或这些标志意味着体育课改成功？而课改成功的标志可以为一线的体育教师指明方向。在讨论体育课改成功标志之前首先要认清体育课改过程中出现的问题、体育课改的本质。

1 体育课程教学改革过程中出现的问题

1.1 体育教师存在的问题

体育教师由于认识的偏见和错误的理解，成为改革过程中亟需改革的对象。首先对运动技能的教学有所忽视，并且不敢要求学生学习锻炼价值很大但危险和枯燥的运动项目。体操教学就是一个明显的实例。《中共中央关于教育体制改革的决定》自1985年颁布之后，中国学校体育教育改革全面展开，许多新概念、新思想和新举措不断涌现，如：“快乐体育”、“成功体育”、“终身体育”、“体育与健康”、“体育休闲与娱乐”等，中国学校体育教育出现了前所未有的繁荣景象。在这种背景下，从20世纪50年代由前苏联传入的体操教育内容开始受到冷遇，传统的体操教学逐渐减少，体操在学校体育教学中的实际地位显著下降，出现了“冷落”现象。在这种“快乐体育”的环境中，学生不但没有变的快乐，而且讨厌上体育课，并且身体素质自1985年以来连续下降。……