张荣

素质，是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境影响、教育训练所获得的基础品质。

科学素质，是指人具有科学知识结构、科学观察与实验能力、科学思维能力、科学观念、科学态度和科学精神等方面的基本品质。

一、科学素质培养的迫切性

1.科学技术的飞速发展需要高素质的科技人才

目前，世界科学技术迅猛发展，无论在基础科学还是在应用技术方面，新的突破、新的发展层出不穷，人类面临着科学技术飞速发展和急剧变革的强烈挑战。中国若要在竞争中不被击败，就必须加快科技发展，并且必须源源不断地培养大批具有高质量科学素质的科技后备人才。

2.保护人类自身生存环境需要高素质的科技人才

过去的百年，特别是近几十年以来，现代科学技术的发展及其在工农业生产上的应用，给人类带来了丰富的物质财富，但是也带来了许多严重危及人类自身生存的问题。诸如资源的枯竭和浪费，环境的污染和土地的沙漠化、生态平衡失调、人口的剧增和物种的绝灭等等，给人类生存造成了严重威胁。

解决上述问题的关键所在，是依靠科学技术的不断进步，这就需要大批高科学素质的科技人才。

二、科学素质培养的学科性

生物教学是中学阶段的一门必修课，在其教材编排体系中，无不渗透着素质教育，生物可结合教材内容，对青少年学生的身体素质进行充分的发挥，更由于生物学科的自然学属性，所以应该更加注重学生科学素质的培训。

1.生物课堂教学应注意学生科学知识结构的构建，帮助学生构建正确和完整的科学知识结构，对于他们将来成长为高素质的科技人才十分重要

生物教学应促使初步构建生物科学的知识结构。在课堂教学中，教师除将较为系统的生物学知识传授给学生之外，在向学生介绍诸如细胞的发现、遗传规律的发现等重大科学成果时，应注意从科学研究的观察、发现、研究、结论和验证等各个环节进行系统而简明的介绍，使学生对该项成果的产生具有较为完整的了解，逐步构建他们的生物科学知识结构，并促使他们的科学思维能力。

2.生物实验教学应注意学生科学观察与实验能力的提高

提高学生的科学观察与实验能力，是使他们成长为高素质的科技人才的基础。初、高中的生物教材中，注重了学生能力的培养，编入了许多实验内容，老师正确地处理这些实验，对于提高学生的科学观察与实验能力很有意义。在实验教学中，教师应在要求学生进行预习的基础上，让学生独立地完成实验操作、实现现象和结果的观察分析，并得出实验结论。在此过程中，教师应该只起到引导作用，而不是让学生亦步亦趋地完成实验，这样的实验教学方法，能够较好地发挥学生的主观能动性，促进学生科学思维能力的发展，有效地提高学生的科学观察与实验能力。

3.生物课外活动应注意学生科学实践能力和科学思维能力的培养

促进学生科学实践和科学思维能力的发展，是使他们成长为高素质科技人才的途径。生物学是一门实验学科，所开展的课外活动大都是实践性很强的科学活动。组织学生开展好各种课外活动，能够较为有效地促进他们的科学实践能力和科学观察思维能力的发展。教师应根据学生的年龄特征和心理特征，有目的、有选择地在不同的学习时段开设不同的课外活动课题，由浅入深，由低到高地培养和提高学生的科学实践、科学观察、科学思维能力。

4.生物课各种教学活动应注意学生科学态度和科学精神的养成

促使学生养成严谨、刻苦的科学态度和实事求是、诚实正直的科学精神，是使他们成长为高素质科技人才的保证。在生物课堂教学中，教师应结合教材内容，用科学家在从事科学工作研究中的勤奋、严谨的科学态度和实事求是、诚实正直的科学精神来激励学生。在实验教学和课外活动，教师应以身作则地影响学生，绝不能忽视实验操作和实验数据的准确性，更不能凭主观需求而编造实验观测数据，从而逐渐养成正确的科学态度和科学精神。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州霍城县清水镇中心校）