文/范英豪

审美教育在目前大学的教学体系中，大致是以课程的形式出现的。一般来说，在中文专业、社会学哲学专业和艺术专业都会开设基础课或选修课来达到文艺美学、美学、艺术美学的教学目的。还有一些全校性的公选课，也可以适当满足其它专业学生对于美学的好奇。

杨辛、甘霖作为老一辈的资深美学教育学者，在其最早出版的《美学原理》及最新的《美学原理新编》中，都提出了美学的两大任务，即揭示审美规律和人生的审美化。以美学为基础的美育的要求，符合大学生的年龄与知识结构，但在具体的教学实践中，还涉及到教学内容和形式的安排，以及相关的教学策略。

一、当前艺术类院校中美学课程存在的问题

虽然各个专业对美学课的要求不尽相同，但在目前的高校中，都出现了一些相似的问题。特别是在艺术类、文学类和普及类的课程设置中，教学目标的设置都不太能够适应美学这门课的特殊性，因而也极大的影响了美育的效果。

（一）教材问题

在多年的美学原理的教学过程中，本人发现，除小部分以普及知识为目的的美学图册之外（这类的图册理论性不强，不适用于高校使用），一般的美学原理教材思辨性较强，它们或偏重于艺术哲学，或类似于文艺理论，多适合于哲学或文艺学专业的学生。这类美学教材，大多只有文字，没有图片。对于重视形象思维的艺术类学生来说，这样的美学原理艰涩空泛，很难引起他们的兴趣。……