文/李彩强

远程教育学习平台“软”“硬”兼备

文/李彩强

如何构建一套以学生为中心、适合学生自主学习、为学生提供更好学习的支持服务的学习平台，对高校提出了挑战。因此，本文设计了一套现代远程学习平台建设的的“软环境”和“硬环境”方案。

自1999年我国现代远程教育试点工作开展以来，远程教育事业已经取得了巨大的进步。远程教育试点高校目前已达到69所，累计学生人数近千万人。作为远程教育的“虚拟教室”——远程教育学习平台（以下简称“学习平台”）在其中发挥了重要作用。

目前国内的远程教育试点高校大多自行开发或者与公司合作开发网络学习平台，如“网上人大”、“北京大学网络教育学院”、“西南大学网络学院”等学习平台。学习平台一般包括教师、学生两类用户。在学习平台中，学生的主要操作有：一是学习教师提供的课程资源；二是完成教师布置的课程作业；三是向教师或者学生提问，也可参与讨论。

随着网络技术和计算机技术的不断发展，如何构建一套以学生为中心、适合学生自主学习、为学生提供更好学习服务的支持平台，对各所试点高校都提出了挑战。因此，我们提出了一套现代远程学习平台建设的的“软环境”和“硬环境”方案。

“软环境”以生为本

远程学习平台的“软环境”主要指学习平台的软件系统设计理念。以学习者为中心，遵循建构主义学习理论，方便学生学习，提高学习效率和学习质量的设计理念。远程学习平台的“软环境”设计如图1。……