张 青，裴先波，罗先武

《护理学基础》理论结合早期接触临床的同步式教学方法的效果探讨1）

张 青，裴先波，罗先武

我国护理本科教育从理论学习到临床实践的转变较为薄弱，在课程学习阶段强化临床实践教学势在必行［1］。《护理学基础》是一门实践性很强的学科，是培养高等护理人才实践能力的重要课程，对学生基本操作技术的掌握起着重要的作用。早期接触临床可帮助学生较早地建立正确的护理理念，提高对护理专业价值的认识，对学生的临床沟通能力、临床思维能力、学习的积极性和主动性能起到促进作用［2］。因此，笔者在《护理学基础》课程教学过程中，采取早期接触临床，注重理论与实践的相互融合，促进了教学效果和效率的提高。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 我院2009级护理本科生59人，其中女生45人，男生14人。年龄19岁～22岁（19.0岁±0.5岁）。均为全国高考统招生，学制4年。

1.2 方法

1.2.1 教学内容 教学内容根据新的课程体系概念式教学特点，结合普通高等教育国家“十一五”规划教材《新编护理学基础》第2版和英文原版教材《Fundamentals of nursing：Concepts，process，and practice》拟定护理学基础教学中的核心概念，如控制感染、安全、舒适、沟通、活动、营养、排泄、氧疗、循环及药物治疗。

1.2.2 教学安排 《护理学基础》课程安排在第2学期，共126学时，理论、实验及临床课时分配为18∶36∶72。①理论：教师借助Blackboard教学平台积极引导学生自主学习，课堂理论授课采用设问、提问、引导、归纳及评估的教学方法。②实验：结合理论学习内容，学生在实验室进行模拟操作训练，每项操作学习结束后学生按操作进行能独立完成、需他人帮助及不能独立完成自我评估，能独立完成者申请教师考核，考核评估合格后方可参加临床实习。……