张开利，王建萍

本科护生自主学习能力的现状分析1）

张开利，王建萍

随着时代的进步，社会的发展，现代教育的要求，新课程改革的不断推进，学生的主体作用日益凸显，教会学生学会学习，培养学生自主学习能力成为学校教育的首要任务。同时，护理学科知识、技能及护理观念不断变化，对护理人员的要求越来越高。她们不仅要学会学校老师讲授的知识，更需要学会自主学习来应对知识技术的更新、岗位的变换及服务对象日益提高的健康需求。因此，培养护生的自主学习能力日显重要。

1 对象与方法

1.1 调查对象 本次调查对象为我校本科护生1 363名，其中1年级357人，2年级420人，3年级402人，4年级184人；男生194人，女生1 169人；年龄17岁～25岁（20.6岁±1.3岁）。

1.2 调查工具 使用林毅等［1］研制的《自主学习能力测评量表》，该量表总分28题，由自我管理能力、信息能力和学习合作能力3个分量表构成。采用likert 1分～5分计分法，总分28分～140分，自我管理能力共10题；信息能力共11题；合作能力共7题。得分越高表示能力越强［2］。量表的信度，克隆巴赫α系数为0.86，效度通过专家咨询认为有较好的内容效度和结构效度［3］。

2 结果

2.1 护生自主学习能力得分情况 护生自主学习能力从得分率来看，各维度得分均不高。其中得分较高的能力为自我管理能力，信息能力次之，合作能力最低。见表1。

表1 护生自主学习能力得分情况

2.2 不同年级自主学习能力护生的得分比较 不同年级得分分析显示，各年级之间得分差异无统计学意义（P＜0.001）。进一步两两分析得知，除1年级和2年级得分差异无统计学意义外（P＝0.420），其余两两比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。……