《体育统计学》教学效果分析评价

2011-10-28路国华

长江大学学报（社会科学版） 2011年3期

关键词：区分度考试成绩信度

路国华

(长江大学体育学院,湖北荆州 434023)

《体育统计学》教学效果分析评价

路国华

(长江大学体育学院,湖北荆州 434023)

通过对《体育统计学》考试成绩的分布、信度、难度和区分度的分析和评价,能及时地发现教学和考核中存在的问题,为今后的考试命题和教学改革提供参考,能促进教师在教学中更加注重培养学生的综合思维和综合素质的提高。

体育统计学;教学效果;试卷分析

课程考试是教学过程的一个重要组成部分,它不仅是测定学生成绩的手段,而且是检验教学效果,促进教学改进的依据之一,是鉴定学生学业成绩,并对学生学业成绩做出相应的学籍管理处理的依据。因此,课程考试分数的高低直接关系到学生申请奖学金、升留级和就业。

通过对试卷和考试成绩的认真分析,可以及时地发现教学过程中存在的问题和薄弱环节,有助于任课教师对教学内容进行调整和对教学方法的改进,进一步加快教学改革的步伐,努力提高教师的课堂教学水平和教学质量。为此,笔者抽取2008级体育教育专业本科生共89名学生的《体育统计学》期末考试试卷进行了认真分析,旨在为今后的考试命题和教学改革提供参考依据。

一、考试成绩的分布分析与评价

对长江大学体育学院体育教育专业本科生的89份试卷的卷面分数进行了分析,学生的平均成绩为69.58分,标准差为12.20分,变异系数为18%,极差为52,说明学生两极分化现象比较严重;偏态系数为-0.541,说明频数分布呈轻微左偏态,即负偏态,说明学生的考试成绩在中等及优良者相对居多,成绩差的相对较少;峰度系数为-0.228,成绩分布呈平峰分布,说明试题中各种难度的项目比例接近,梯度较大,呈这种分布的试题区分度较高,但分数之间的差异偏大。

《体育统计学》考试成绩的频数分布,见表1。从表中可以看出,学生在70～79分数段的人数居多,其次是60～69分数段,而得40～49和50～59分的人数一样多。

表1 《体育统计学》考试成绩的频数分布表

二、考试信度的分析与评价

考试的信度即考试结果的稳定性程度。由于任何考试结果都会因考试误差的客观存在而受到或多或少的影响,因此百分之百可信的考试几乎无法得到。考试的信度是考试客观性及考试结果准确性的一种反映,是推测考试可信与否的最重要量化指标。

笔者采用克龙巴赫α系数法:

式中,k为试题个数,Si为学生对第i题得分的标准差,S为学生总分的标准差。各试题得分标准差越小,总分标准差越大,信度就越高。一般考试的信度要求达到0.5以上。经计算考试信度系数为0.56,说明试卷信度一般,今后还要从这方面加强。

三、考试难度的分析与评价

试题的难度会直接影响考试成绩的分布形态、离散度和区分度,又称为难度系数。难度系数是反映试题质量的重要指标。这里采用公式:

来计算。式中,W是试卷的满分值;Pi和Wi分别是第i题的难度和满分值;N是试卷题目的总数。通常情况下,把平均难度控制在0.7附近,认为 P< 0.45为较难;0.45≤P≤0.75为中等;P>0.75为较易[1](P162～163)。

表2 《体育统计学》考试区分度考试难度分析表

《体育统计学》考试区分度考试难度分析表如表2。可以看出,这份试卷的填空题比较容易得分,单项选择题、判断题、简答题和计算题属于中等难度的题目,全卷的难度系数中等。

四、考试区分度的分析与评价

试题区分度是指试题对学业水平不同的考生的区别程度或鉴别能力。这里采用公式:

计算前先将成绩从高分至低分进行排序,¯XH为前27%的高分组的平均得分,¯XL为后27%的低分组的平均得分,F为该题目的满分值。D值越高说明题目的区分度越好。D≥0.40,评价为优良;0.30≤D≤0.39,评价为合格;0.20≤D≤0.29,评价为尚可,但需要修改;D≤0.19,评价为较差,题目应淘汰[2](P117～118)。《体育统计学》考试区分度结果,见表3。从表中可以看出,各试题的区分度基本在良好以上,该试卷总的区分度为优秀。结合体育专业的学生数学基础知识相对薄弱的实际情况,可以看出该试卷的计算题等反映综合能力的试题相对于体育专业的学生虽然有些偏难,但区分度较好,适合考核学生的实际学习水平,有利于提高学生考试的有效性程度。