华北水利水电学院 宋日英 陈 宇

创造性思维模式应用与高校实验教学

华北水利水电学院 宋日英 陈 宇

创造性思维，是一种以发散性思维为核心，聚合性思维为支持性因素的，发散思维与聚合性思维有机结合的操作方式。它是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。著名心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散性思维，它是创造性思维的重要组成部分。”这里所指的发散性思维是指与聚合性思维相对的一种思维方式，具有流畅性、灵活性和独特性。聚合性思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的及创新的答案，因此，聚合性思维是发散性思维发展的高级阶段，是创造力的表现形式。高校实验教学是培养学生创新能力及创造性思维的重要方式，如何改进传统实验教学，把创造性思维中的两种思维模式在实验教学中贯彻应用，提出改进型实验教学方案，引导学生发散性思维与创造性思维相结合，培养复合型创新人才，是本文笔者重点探讨的问题。

一、高校实验教学与人才培养

高校实验教学通常是对固有知识体系所进行的实践，从而达到对理论知识的深化理解。通过实验教学培养学生的动手能力及理论联系实际的能力，从而培养创新性人才，是高校实验教学的重要职能。但我国在高校实验教学上普遍存在着狭隘的观念，认为高校实验教学只是对理论知识的验证过程，忽视对高校实验教学的研究与改革，从而导致了两个方面的问题。一是学生对知识的机械性掌握，机械地进行实验验证，不能对本专业的各门学科融会贯通。二是学生创造性思维缺乏，思维固化，缺乏锻炼及探索精神。要改变传统观念，提高实验教学质量，就要着重对学生的思维模式进行启发式培养。具体来说，首先，学校要认识到高校实验教学是培养创新型人才的重要环节。其次，高校实验教学设备的更新要与科技发展相适应，配备较为先进的实验设备，以满足学生对学科前沿知识的学习和掌握。第三，通过高校实验教学对学生进行团队精神的培养，增强学生相互协作解决问题的能力。

二、人的思维模式与创造力的形成

创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动，它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。研究表明，具有高创造性思维的人才具有高的创造力，创造性思维形成的重要因素是发散性思维与聚合性思维的发展水平，其中发散性思维是创造性思维的核心，发散性思维之所以具有很大的创造性，是因为它可以在人遇到问题时使人的思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散性思维的创造性又离不开聚合性思维，只有通过思维的聚合才能从对各种答案的分析、比较中选择出最佳答案。因此，高校教育要与时俱进，着重培养学生的创造性思维，增强学生的创新能力，满足现代社会科技发展的需要。

三、基于创新性思维的实验教学

通过对实验教学的过程进行分析，下文，笔者把创新性思维中的发散性思维及聚合性思维分别应用于实验的各个阶段，将“两种”思维模式有机结合起来，笔者以土力学三轴实验为例提出“6阶段实验教学法”。各阶段如下：第1阶段是传统意义上的理论知识的回顾与实验理论的讲述。在此阶段通常依据实验内容，讲解实验原理及实验步骤，通过此阶段使学生对实验形成一个初步的认识。由于发散性思维是建立在固有知识理解的基础上的，因此，这个阶段是发散性思维产生的重要条件。第2阶段是讲解实验所用仪器设备，讲授实验方案的设计要求。该阶段是对第1阶段知识结构认知的进一步深化，通过此阶段使学生把知识体系潜移默化，进一步为培养发散性思维做准备。第3阶段由教师对实验的各个环节进行演示和讲解，提出实验相关的思考问题，对于实验过程的重要细节进行强调，使学生对实验产生感性认识，掌握操作技能。通过此阶段的讲解、提问及设置思考问题，使学生思维初步具有流畅性、灵活性的特点，在一定程度上形成发散性思维模式。第4阶段是学生模式化实验。由教师指导学生按规定要求进行实验，促使学生进一步熟悉实验步骤及实验方法，强化基本操作技能，培养学生发现问题、思考问题及解决问题的能力，从而促进学生对传统理论知识的学习和掌握。在该阶段进一步深化了学生思维的流畅性及灵活性，是发散性思维与聚合性思维有机结合的重要环节。第5阶段是学生按自己的思维模式进行自主性实验。在该阶段学生可对实验条件进行合理改变，自主设计实验方案。通过此阶段学生不但可以深化理解所学理论知识，还可以使发散性思维模式自由发展。第6阶段为实验总结。在该阶段教师对学生自主实验所产生的结果进行分析比较，指导学生如何理论联系实际，引导学生聚合性思维的发展。以上“6阶段实验教学法”，着重引导学生发散性思维与聚合性思维的发展，把发散性思维与聚合性思维进行有机结合，从而形成学生个体的创新性思维模式，培养具有创造性思维的人才。

综上，在广义上，发散性思维与聚合性思维是相对的，但按辩证法的观点，两者是辩证统一的，只有两者的有机结合才能使创造性思维模式得到发展。改变传统实践教学方式，探讨把发散性思维与聚合性思维贯彻于实践教学是十分必要的。高校通过实验教学对学生的创新性思维模式进行培养，是培养创新型人才的关键。“6阶段实验教学法”是在对“两种思维”应用的基础上，把教学过程划分为不同的阶段，不同的阶段体现不同的思维模式，相比传统教学法，该实验教学法具有较高的灵活性，体现了以人为本的教学理念。