杨伟平，杨学义，易 力，史明艳

（洛阳师范学院 生命科学系，河南 洛阳 471022）

PBL教学法在动物组织胚胎学中的教学实践与体会

杨伟平，杨学义，易 力，史明艳

（洛阳师范学院 生命科学系，河南 洛阳 471022）

本文采用PBL教学法在我系动物组织胚胎学课程中进行了初步的教学尝试和探索.调查结果显示，80%及以上的学生认为PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣，提高其综合分析问题的能力，促进自学，有78.9%的学生希望该课程进行更丰富的PBL教学，并且认为该教学方法能够加强师生之间的交流与沟通，是一种可借鉴的教学方法.

动物组织胚胎学；PBL教学法；教学实践；体会

1 引言

多年来,我国几乎所有的高等院校都实行以学科为基础的课程模式，以授课为基础的教学模式.这种传统教学模式的特点是知识框架较为完整,课程计划的安排较为规范,循序渐进.但是其缺点也较为明显[1].教学中教师采取的往往是灌输式教学方法，体现在先“教”后“学”，以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态.这种模式下学生的学习动力和积极性明显降低，由于长期的死记硬背，学生的分析问题、推理能力未能很好锻炼，与同伴的协作精神差，在将来的工作岗位上，不能充分合理地利用其学过的知识去指导实践.PBL教学法的诞生，使教师的“教”和学生的“学“发生了根本性的转变[2].

2 PBL及其优点

PBL 的全称是“Problem-Based Learning”,由美国的神经病学教授Borrows于1969年在加拿大的麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式,被称为“以问题为基础的学习”.1993年在爱丁堡世界医学教育峰会上得到了推荐，现在已成为国际上一种十分流行的教学方法[3].

PBL教学模式的优点与传统教学法（LBL）相比，PBL的教学主要特点是：以重能力培养代替重知识传授；以多学科的综合课程代替单一学科为基础的课程；以小组讨论代替班级授课制；以学生为中心代替以教师为中心；以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段教学代替传统的“组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业”的教学模式[4-5].PBL教学法有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生理论联系实际、灵活运用知识、加强人际交往的能力,从而培养创造型、实用型人才.因此拥有传统教学的授课方式不可比拟的优点[6].

3 动物组织胚胎学课程特点

动物组织胚胎学是一门形态科学,也是生物科学专业和生物技术专业的一门专业基础课.它是在动物学和解剖学的知识基础上，对动物体微细结构作进一步的研究和探讨，同时又为学习动物生理学、病理学、免疫学、诊断学、内科学、产科学等奠定坚实的基础.该课程正因为是以微观形态学为主的基础课程，课堂讲授的内容往往看不见、摸不着，理论抽象,且名词繁多，内容枯燥，同学们感到难以理解，不易记忆，加之传统的灌注式教学法难以激发学生的学习兴趣，使学生易产生厌学情绪[7-8].目前，虽然国内一些医学院校正在尝试PBL进行教学改革,但在动物组织胚胎学的教学中应用研究还很少，仅郭晓霞[9]，石玉秀[8]在医学组织胚胎学方面有所研究.但PBL在动物组织胚胎学课程中的应用研究还尚未见到.针对这种现象，我们这门课程的教师将对动物组织胚胎学进行PBL尝试和探索，以其有效地激发学生学习兴趣、提高教学质量和教学效果.

4 PBL教学在动物组织胚胎学教学中实施方案

4.1 对象

2007生物科学和2008生物技术共114人，分别于2009-2010-2学期和2010-20111-1学期按班级分学期进行.

4.2 教材和教师

两个班级使用同一版教材，实施PBL教学方案的章节课时相同，教师有同一任课教师担任.

4.3 方法

本课程共20个章节内容，其中疏松结缔组织的组织结构、血管壁的结构、肝脏的组织结构和功能、泌尿系统的结构和功能、呼吸系统、眼共6个章节中所属内容采用PBL教学法进行讲授.其他章节内容采用传统的讲课授课法结合多媒体技术进行.

4.4 PBL教学组织实施步骤

授课过程包括提出问题，建立假设，收集资料，论证假设，小组总结五个阶段.根据动物组织胚胎学课程的特点，对实行PBL教学法的章节，教师可以在上一章教学内容结束后，事先向学生发放或者让其明确PBL课堂中即将讨论的的问题→同学查阅文献资料（教师可指导学生收集资料和如何分析问题）→准备好相关资料→小组讨论（讨论围绕指定的问题进行，每10-15个学生为一组进行，小组成员在一定时期内保持稳定以便形成较好的团队关系.每小组内同学可自由发言, 举证说服，且由学生选出一个主持人和一个记录员，指导教师可以对学生争论的问题给予引导）→教师以多媒体形式对讨论的问题全程进行丰富多彩的讲演性总结,让同学对问题的全貌有个整体的了解,使学生扩展知识面.

4.5 PBL的教学效果评估

为客观评价PBL的教学效果,我们对两个班级进行问卷调查，发放试卷114份，问卷回收率均为72%.调查问卷共设置了12问题设计了3个等级，问卷均采用无记名的方式进行.

表1 PBL教学效果问卷调查表

5 PBL教学在动物组织胚胎学教学中体会

5.1 应多尝试应用新的教学方法

PBL教学法在国外医学院校较得到了普遍开展[10]，并且已经取得了实际成绩[11].我国教育研究工作者从20世纪90年代开始大量介绍国外在该领域的研究，近几年在国内医学院校有尝试和报道，但仍处于实验性探索阶段[10].从表1调查结果显示，在实施PBL教学的学生中，有73.7%没有听说过这种教学方法，有21.1%的学生有所了解，仅有5.3%了解此教学方法.因此，在我们这门课程中尝试应用PBL教学，面临的是一个很大的挑战.

5.2 PBL教学效果显著

在倡导素质教育和实施创新教育的今天，增强学生自主学习的能力和培养学生的创新能力尤其重要.从以上表1的调查结果看，20%以下的学生认为PBL教学不效果不明显，其余80%及以上的学生认为，PBL教学能够拓展知识面和提高独立分析解决问题能力、自主学习能力、对知识理解能力以及独立查阅资料能力.此外，有80%-95%的学生认为PBL教学能够提高对相关领域的兴趣和对该课程的学习兴趣.以上这些能力的培养有助于学生创新能力的培养，为学生创新能力培养奠定了基础.有了主动学习，并从查阅的资料中拓宽了知识面，开阔了视野，自然就会产生兴趣，迸发出学习的生机去主动思维,也就有了分解解决问题的能力,对知识会更加深理解.由此产生不同以往的看法、想法、有了新的认识、新的观点、新的所为、丰富的想像力就会迸发出创造力,这些就是创新的萌芽[8].

5.3 PBL教学有利于提高教师的教学

从调查中显示，有68.4%的学生认为教师对该课程内容的准备是充分，有31.6%的学生认为教师对该课程内容的准备是基本充分.有63.2%的学生认为教师能对PBL案例进行正确的解释和总结，36.8%认为教师基本能对PBL案例进行正确的解释和总结.另外，从和学生的课间交流得知，学生希望能有更多的时间来进行PBL教学，更希望能通过更多的案例学习增加课堂的互动，进一步激发大家学习的兴趣和积极参与的热情.因此，不难发现，通过PBL教学，编写PBL教学案例，有利于教师在各学科和各课程之间的纵横向联系和有机结合,扩大和拓宽了知识面.此外，教师通过精心编写病例、设计问题以及从学生的讨论中得到某些启示，真正做到教学相长.

5.4 存在的问题

从学生的评价看,虽然有78.9%的学生对PBL教学很感兴趣，希望该课程进行更丰富的PBL教学，但仍有21.1%的学生消极参与，甚至袖手旁观，对是否进行PBL教学持无所谓的态度.甚至有个别学生由于传统教学所形成的多年的惯性或对本专业不感兴趣,对PBL采取抵制,不予以合作.另外，由于信息收集和整理比较费时和花费精力，学生们为了快速完成任务,有一种应付差事的态度，从而使课堂气氛缺乏互动，甚至有些小组而不进行认真仔细的讨论，大部分仅抓住表面现象,对问题的某些细节开展肤浅的讨论.

当然,在我国高等教育中完全推行PBL还是受一定条件限制的,比如经费、场地不足，教师培训不够,教学观念未能完全转变以及受课时的制约等[11].但是通过PBL教学的尝试和探索，不仅能够从一定程度上提高教学效果，激发学生自主学习的兴趣和综合能力的提高，而且也有利于的教师教学水平的提高以及和学生之间的交流和接触，增加师生感情.

〔1〕林莎,韩祯国,张长胜,等.浅谈 PBL 教学法及在我校教改中的具体应用 [J].卫生职业教育,2003,21（2）:44-46.

〔2〕韩玮娜,常亮,阎芳，等.PBL教学中教师的转变及作用[J].数理医药学杂志,2008,21（4）：495-496.

〔3〕牛丽红,南克勉,王增田.解读PBL中的师生角色[J].中国高等医学教育,2006(7):27-28.

〔4〕吴应锋.以问题为基础的学习与传统教学模式的比较[J].国外医学(医学教育分册),1995,16(3):122.

〔5〕曹博,程志,曹德品.PBL教学模式在医学教学改革中的应用[J].中国高等医学教育，2007（7）：1-2.

〔6〕吕小萍,王瑾,闫莉等.PBL教学模式在循环生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007,9(1):21-24.

〔7〕高春生,李建华,刘忠虎.浅谈动物组织学与胚胎学理论教学体会[J].解剖学研究，2008,30(1):72-74.

〔8〕石玉秀，沈卓，李花，等.组织学与胚胎学PBL教学对学生创新能力的培养[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2009，18（4）：437-439.

〔9〕郭晓霞,翁静,史小林.PBL教学法在组织学教学中应用的体会[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2009,11(3)：262-263.

〔10〕金莉，王国忠，林岩.PBL与LBL教学法在病理生理学教学中应用的比较研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2009,30(13):1602-1601.

〔11〕张效云,董明纲,刘洁.PBL教学法在生物化学教学中的尝试与探讨 [J].医学教育,2002（6）：43-44.

G642.0

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1673-260X（2011）11-0231-03

洛阳师范学院教改项目（200917）