高 建 山

（衡水学院 图书馆，河北 衡水 053000）

高校教师隐性知识共享障碍因素识别

高 建 山

（衡水学院 图书馆，河北 衡水 053000）

高校教师隐性知识的共享有利于提高高校的核心竞争力和自主创新力，增强高校的竞争优势．然而，高校教师隐性知识共享过程中存在诸多障碍因素．利用解释结构模型对高校教师隐性知识共享的障碍因素进行系统分析，认为缺乏知识共享的激励机制等7个因素为关键的基础性障碍因素．

高校教师；隐性知识；解释结构模型

隐性知识，指隐含在各知识主体手中和头脑中的，体现为技能、技巧、诀窍、经验、洞察力、心智模式、群体成员的默契等很难用文字与语言来精确表述，大部分不易编码或不能编码的知识[1]．个体隐性知识只有通过共享，逐步摆脱完全隐性状态，才能上升为群体知识和组织知识[2]．隐性知识的私有性、稀缺性、难以交易性、难以模仿和替代的特征，决定了个体隐性知识是组织获得持续竞争优势的源泉．

高校作为人才培养与科学研究的知识型组织，不仅拥有大量的显性知识，隐性知识资源也异常丰富．挖掘存在于教师个体中的隐性知识，促进其共享与交流，对于提高高校的核心竞争力和自主创新力，增强高校的竞争优势，有着重要的现实意义．然而，高校教师隐性知识的共享过程中存在许多障碍因素，这些因素不同程度地影响教师间隐性知识的共享，并且关系错综复杂，相互影响、相互制约．能否……