上海市青浦区教师进修学院（201700） 李 会

活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。地理新教材几乎在每章或单元后，都安排了地理实践或实验活动。新地理课程标准在第三部分“内容标准”一拦里除了内容标准外，还设置了活动建议一项，虽是一种参考性意见，但这是地理课程改革的一个重要标志。地理课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，学生更多的通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。以活动为载体，把地理课程教学中学生认知获得偏重于“从学科知识的逻辑中去获得”转变为“让学生通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”，采用学生乐于接受的活动方式，帮助学生解决现实生活中的问题，促进学生的有效学习，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应与参与社会的能力，掌握必备的基础知识。

新课程实施以来，广大教师对尝试新课程的活动化教学充满了激情与热情。但或多或少存在教学中一味追求“活动化”的倾向，导致对活动的有效性认识不足。地理课活动是否有实效性，是课堂教学的生命所在，是教师教学中应花大力气努力追求的目标。如何提高地理课活动的实效性是值得我们深思的问题。本文以沪版高中教材“台风、寒潮、梅雨”一节（第二课时）为例，就地理课堂学生学习活动设计的有效性作一探讨。……