浙江省宁波市北仑中学（315800） 陈海燕

地理知识图像化是当前世界各国中学地理教材改革中出现的一个明显趋势。我国新一轮中学地理教材改革中，顺应了世界潮流，不仅在教材中增加了大量的图像信息，甚至以图带文，凡图能表示清楚的内容文字则不赘述，只在图下给出了必要且简练的说明文字，以方便学生阅读和理解。在地理教学中要充分运用地理图像开展课堂教学，挖掘地理图像的功能，使学生在各个学习环节多运用地理图像，养成紧密结合图像学习地理的方法和习惯。下面我就以“湿地资源的开发与保护”为例谈谈本人在地理课堂中对地理图像运用的几点体会。

一、开窗——用地理图像打开学生学习地理的窗户

我认为学生要学好地理，一般需要经历三个步骤，即想学地理——会学地理——学会地理。其中第三个步骤是最终目的，要想有效达成这个目的，关键是如何迈出第一步即想学地理。要想走出第一步，地理老师都知道需要培养学生学习地理的兴趣。我认为学生学习地理的兴趣主要来源于地理课堂教学，而要引起学生对地理课堂教学的兴趣，课堂的导入至关重要。于是地理老师各显神通，采用各种导入法，如温故导入、直接导入、设疑导入、联系实际导入、演练导入、引用资料导入（包括讲故事、说趣闻、吟诗词、引俗语、解典故）等。以上几种导入法我都尝试过，有些效果的确不错，即时效应很好，但是它们往往缺乏一种持久性。……