李畅

(河南司法警官职业学院，河南郑州 450011)

论罪犯自我改造的主体性

李畅

(河南司法警官职业学院，河南郑州 450011)

罪犯的教育改造是双向互动的过程，监狱干警对罪犯所施加的强制性的教育改造内容，只是外部影响因素，罪犯自我改造的主观能动性，才是提高教育改造质量的关键。为此，在罪犯教育改造中，应确立罪犯的主体性地位，充分保护罪犯合法权益，以激励罪犯的自我改造。

教育改造;罪犯自我改造;主体性

罪犯改造质量的提高，是一个系统工程，涉及诸多要素，而罪犯教育改造新的理念的确立是一个极为重要的方面，其中在罪犯教育改造活动中能否确立罪犯的主体地位，直接影响和制约着罪犯教育改造质量的提高。所谓罪犯在教育改造中的主体性，是指在罪犯教育改造活动中，应以最大限度地维护罪犯的合法权益为出发点，确立罪犯自我改造的主导地位，充分调动罪犯教育改造的能动性。

一、由罪犯权利的局限性到罪犯改造主体性

众所周知，罪犯的法律地位具有特殊性，这主要表现在:权利与义务不对等;罪犯权利具有局限性;罪犯义务具有特殊性等。但是，“在法理上，罪犯的权利和普通公民的权利是一样神圣、一样重要和一样必需的”〔1〕。

当前，有的学者提出了“平等对待罪犯”的理念，在我国监狱理论学界激起阵阵波澜。“我们应当平等对待罪犯，尊重罪犯权利和把罪犯应有的权利交还给罪犯”。〔2〕尽管对这一观点还有……