阿布力孜·吾布力

（新疆维吾尔医学专科和田卫校 新疆和田 848000）

少数民族学生学习汉语的良好习惯及其培养

阿布力孜·吾布力

（新疆维吾尔医学专科和田卫校 新疆和田 848000）

在语言学习过程中要掌握所学的知识，取得较好的成绩，是和很多因素密切相关的。如：学习态度、学习动机、学习方法、学习习惯都是不容忽视的方面。本文侧重于阐述少数民族学生汉语学习中良好习惯的培养。本文主要根据本人多年的教学经验向大家介绍几种好的学习习惯，包括良好的预习习惯、良好的课堂学习习惯、良好的作业习惯以及复习和自学的习惯。以及培养这些良好习惯的培养途径和需要注意的问题。

民族学生；汉语学习；良好习惯；培养

学习习惯的培养对于每一门学科来说，都是必要而重要的。对于民族大学生的汉语学习也不例外。而会学习的人就包括了解和使用好的学习方法以及培养好的学习习惯等等。民族大学生在进入大学前由于个人和教师以及其他方面的原因，一般侧重于知识的理解、记忆，学习习惯的培养方面相对比较欠缺。进入大学以后，学习任务骤然加重，教师的教学方法也不同于中学，很多学生不适应，产生了急躁、沮丧情绪，这些又会影响学生进一步的学习。

良好的学习习惯，开始时对学习效果似乎很难产生立竿见影的作用，而且培养良好的学习习惯也是一个比较长久的过程。这使得一些老师和同学不太愿意在这方面下功夫。我们应该进一步澄清对于良好学习习惯重要性的认识。

学习习惯是学习者在学习过程中培养形成的稳定的行为，好的学习习惯形成后，学生学习起来更有规律性、目的性，形成一种自我管理、自我约束的能力。有良好学习习惯的学生，越学越轻松，能自己发现学习中的不足并加以改进。与此相反，没有良好学习习惯的学生，学习上很被动，老师推一步走一步，甚至老师推着也不走，学习效果显然不会好，老师教起来也吃力。鉴于这些理由，我们应该重视对于良好学习习惯的培养。

我们认为大体上包括以下内容：

1.良好的预习习惯。预习是在教师课堂教学之前，学生对所要学的内容进行初步的学习。预习的目的在于基本了解学习内容，清楚难点、重点，做到心里有数。良好的预习习惯还有助于减轻学生课堂学习的压力：已经懂得理解的东西，学生可以适度放过，把注意力集中于自己觉得困难的部分。通过对我校民族学生的了解，大部分同学没有预习的习惯，于是上课时显得很忙乱，而且抓不住重点，自己也觉得学习任务很繁重。

2.良好的课堂学习习惯。课堂学习是以教师为主导、学生为主体的预设性与生成性相统一的双向、互动学习。在汉语语言学习中，课堂学习占有举足轻重的地位，很多同学都有这样的体会：上课听讲如果认真，当堂把大部分内容弄清楚，那么作业以及复习就会轻松。相反，课堂上如果不认真听讲，或者虽然听讲却没有听懂，作业和复习就会困难重重，好的课堂学习习惯包括：上课注意听讲，认真记笔记，课堂踊跃发言等习惯。这里尤其强调认真记笔记的习惯和课堂踊跃发言的习惯。汉语教学中，教师的语速比较慢，而且在黑板上板书，就是让学生有时间记笔记，可是据初步了解，总有一部分学生因为基础差、书写速度慢以及懒惰心理，上课根本不记笔记。这部分学生上课时就左顾右盼，或者窃窃私语，不但自己不好好上课还会影响其他学生的学习和教师的正常教学。复习时，又会因为没有书面笔记而难以进行。强调学生要记笔记，还因为人的记忆有永久记忆和暂时记忆两种。学生对老师上课所讲内容的记忆大多属于暂时记忆，是容易遗忘的。笔记有助于弥补这方面的不足，而且复习时学生手里有书面资料可以参考。

记笔记也有一定的方法，开始时可以要求学生完整的记笔记。待学生水平提高，已经具备一定基础时，可以尝试着部分记笔记，就是侧重于记教学的重点、难点以及自己不懂的部分和知识拓展方面的内容。例如，大二或者大三的民族学生在词汇学习时，他们已经基本不记名词的解释，而着眼于动词、形容词、副词的此意和用法以及相关近义词的差别。因为这些词的用法相对而言，比较困难。这样记笔记的内容少了，重点突出了。

课堂踊跃发言的习惯对于汉语教学的作用也是不容忽视的。语言属于一种技能，而不是单纯的知识，所以语言学习中，练习和反复操练是必须的手段。在课堂上，教师会给学生提供这样的机会。作为学生，要抓紧机会，利用这宝贵的机会，积极发言，在课堂环境中提高自己的语言水平。但是一般说来，学习一种语言，犯错误是难免的，甚至可以说，犯错误是必需的。学习语言的过程，就是一个不断犯错误和纠正错误的过程，完全不犯错误是不可能的。犯错之后，教师一般会给予纠正。这时候学生要有良好的心理素质，正确对待老师的指正批评。实际情况恰恰与此相反，课堂上，学习较好的同学一般踊跃发言，他们的发言也多被老师肯定、鼓励、表扬。程度较差的学生羞于回答，因为他们的回答通常都有或多或少的错误，老师如果不纠正，他们就会一直错下去，如果纠正，他们又觉得很丢脸，似乎在人前很没有面子，很不好意思，甚至觉得老师是不是在故意为难自己。针对这些情况，我们认为：首先教师应该给不同程度的学生以大体相同的机会，并根据学生的不同水平，以鼓励为主，即使是纠正错误，也要肯定学生回答中正确的部分，维护学生的自尊心。作为学生，要理解老师的苦心，明白老师的纠错是为了帮助自己进步，把语言学好。这样课堂才能成为所有同学操练、表达的训练场，而不是少数几个尖子生表演、其他学生旁观甚至漠然的舞台。

3.良好的作业习惯。作业是对所学知识是否掌握的一种检验和反馈。按时完成作业是对学生的基本要求。语言学习过程中，教师课堂所讲的内容一般比较多，有时有些零碎。大部分同学会觉得基本听懂了，但懂不等于会，更不等于能灵活运用。认真完成作业能帮助学生回忆课堂内容，深化所学的知识，了解自己是否还有未掌握的内容。

良好的作业习惯包括认真纠正错误和及时总结。对于教师的评阅，学生不断要看，还要仔细思考，弄清错误所在我们提倡学生在教师评阅后，进一步改正错误。但在实际学习中，大约只有四分之一的学生能自习查看教师的批阅并进行纠正。大部分同学只是看看教师给的分数，即使看了老师的订正，也是走马观花，更不要提改正错误了。这样的结果是自己做了作业，老是改了作业，可是学生从作业中收获的却很少，甚至没有。比如，我们在写作课上，老师就从作业中发现我们对“聊天”、“见面”、“趁机”的使用并不清楚，常常会写出“我寒假回到家乡，见面了父母”、“我聊天了他”等错误句子。老师告诉我我们：这一类词是动词，但有特殊性，它们是述宾式的动词其宾语就是“天”“面”等这一类的词就不能再直接跟其它宾语。如果要搭配其它宾语，一般是把其它宾语处理成一个状语结构，变成“我寒假回到家乡，和父母见面了”、“我与他聊了天”。这个问题，老师至少说了三次，可是大约一半的同学作文中仍然出现这样的错误句子，很显然这部分同学没有认真地看自己的作业，临交作业了才匆忙赶出来，只为了不被老师批评。为了赶作业，甚至抄袭其他学生的作业。这些都是不好的习惯，应该加以改正。

及时总结作业中的问题是作业习惯里较高的要求。语言和其他学科一样，也有一些规律性的东西。完成作业后，总结作业中比较有规律性的东西，尽可能把它记下来，这样自己对语言知识和语言规律就会了解的越来越丰富、深刻。比如，常用的动词里那些事及物动词，那些是不及物动词；那些看起来是动词，其实是形容词；哪些常见字容易写错，等等。

4.良好的复习习惯。复习通常被看作是课程结束，或者是学期期末时的对所学知识的温习。其实，这种看法是不全面的。复习应该包括日常定期的复习和课程结束及学期期末的复习。对于民族学生来说，还有必要提到寒假、暑假里面的复习。因为民族学生的居住地大部分是少数民族聚居区，汉语的语言环境不够理想。大多数学生都觉得经过一个寒假或者暑假的时间，汉语各方面的知识忘记了不少，水平也降低了很多。新学期开学时，只是要用两周左右甚至更长的时间才能达到原先的水平，而这时新学期的课程仍在继续，学生就会觉得难以跟上正常的教学进程，影响学习效果。

以上是按照课前、课中、课后的顺序，介绍了一些良好的学习习惯，这些基本上是围绕教材和课程进行的，对大学生来说，还有必要提到大学生的自学能力。自学是学生自己安排学习内容和进度，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。正如钱伟长所说：一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不断在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家做出更大的贡献。当今社会，只是更新越来越快，三年左右的时间知识量就会翻一番，大学毕业了不会自学或养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的一项重要条件。有人认为语言学习重在交流、表达，自学的能力不适合语言学习。这种看法有一定的道理，也有其片面性。随着诸如复读机、MP3的应用，语言中的听、说、读、写基本上可以通过自学来完成。语言学习过程中，良好的学习习惯还包括经常使用字词典的习惯。字典、词典是学习语言的工具书，正确使用字典、词典，能帮助学生在自学时了解词汇的意义、适用范围、褒贬色彩、搭配规律等。专家指出：第二语言的学习者，最好使用目的语结识目的语的词典。简单来说，就是如果维吾尔族学生学习汉语，使用现代汉语词典的效果好于使用汉维词典或维汉词典，尽管前者对于民族学生来说要困难得多。现在的情况是：尽管现在大约一半的民族学生准备了现代汉语词典或者其它字词典，但是并不经常使用。原因是觉得查阅字典、词典比较费时间，而且一些程度较差的学生即使查了词典，也不容易理解词汇的意思和懂得它们的适用范围，不如使用汉维、汉哈词典来的直接和迅速，于是就更多的求助于汉维、汉哈词典。但语言学理论告诉我们一种语言的词汇或者语法现象是很难完全准确地借助另一种语言来解释、阐述的，总会有或多或少的偏差，而且使用目的语解释目的语的词典查阅词典、字典的过程本身就是一个学习语言的过程。举例来说，一个民族学生相查阅“糖衣炮弹”的意思，现代汉语词典给出的解释是：比喻腐蚀、拉拢、拖人下水的手段，简称“糖弹”。他在查看该词的解释的时候，就会接触到诸如“腐蚀”、“拉拢”、“拖人下水”等词语，如果他不知道这些词语的意思，通过查阅“糖衣炮弹”，就把这些词语又温习了一遍。不管是两者中的哪一种情形都会对他学习汉语有一定的帮助。

学生要养成正确、经常使用字典词典的习惯，要克服懒惰心理以及畏难、怕麻烦的情绪。否则，就很难体会到字典、词典的益处，学习中就会产生等着、依赖着老师的思想。

以上我们谈到民族学生在学习汉语中几种好的学习习惯，当然还有其他一些好的学习习惯，限于篇幅，就不做多的论述了。那么这些好的学习习惯怎样培养呢？我们认为应该从教师和学生两个方面下功夫。教师的经验比较丰富，可以结合自己的教学实际，把一些好的学习习惯介绍给学生，并针对学生的实际情况，选择出最适合学生的学习习惯，提醒学生有意识地培养。学生方面要认真听取老师的建议，而且做个有心人，经常与同学交流，发现一些好的学习习惯加以借鉴、吸收。

在培养好的学习习惯过程中要注意一些问题：

第一，要坚持循序渐进的原则。学习习惯的培养不是一朝一夕的事情，要经过一个渐进的过程。不论是教师还是学生在这个过程中都要避免急躁和急于求成的心理，否则，欲速则不达，培养良好的学习习惯只会是一句空话。

第二，要摒弃求全责备的做法。我们前面提到了很多好的学习习惯，这些好的学习习惯是不是要求学生都具备呢？这固然是一个良好的愿望，但也是一个不切实际的想法，教师和学生都要从实际出发，先强调基本的学习习惯，比如良好的课堂听讲习惯，及时认真完成作业的习惯。在此基础上才提出更高的要求。否则，学生会觉得无所适从。

第三，学习习惯的培养还要有针对性。不同的学生有不同的特点，学习习惯也不能强求一致。比如我们提到的预习习惯，对有些学生适合，对有些学生却是另外一种情况：预习之后，在教师课堂教学时他就失去了新鲜感，觉得没有兴趣。后者可以考虑不必预习，只加强课堂听讲注意程度。

第四，培养学习习惯要注意持之以恒，知道什么是好的学习习惯。运用好的学习习惯不是最难的，难的是如何坚持，是良好的学习习惯成为一种规律性的自觉行为。为达到这个目的，教师要对学生进行有意识的要求及鼓励，学生自己也要运用意志力，内在地督促自己，形成并坚持良好的学习习惯。

新时代的教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，要求教育工作者在教育理念、教学方法方面有所更新和改进。“授之以鱼，不如授之以渔”，单纯去传授知识，效果只能是教师讲一点，学生懂一点，而培养了好的学习习惯，学生就会主动地去学习。从这个意义上说，探讨汉语学习过程中什么是好的学习习惯以及如何培养这些学习习惯，不仅具有现实性，而且具有前瞻性。

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阿布力孜·吾布力（1970-），男，维吾尔族，新疆和田人，新疆维吾尔医学专科和田卫校教师，主要从事双语教学研究。

2010-10-28