王永杰

（黄山学院 教育系，安徽 黄山 245041）

幼儿合作学习实施阶段的指导策略

王永杰

（黄山学院 教育系，安徽 黄山 245041）

实施阶段是幼儿合作学习活动的主要环节，它直接影响着活动的质量。因此教师应着重提高指导能力。幼儿合作学习实施阶段的指导策略主要包括正确把握开展合作学习活动的时机、培养幼儿的合作能力、适时调控活动过程、充分展示合作学习活动的成果等。

幼儿合作学习；小组合作学习；指导策略。

幼儿合作学习是指由两个或两个以上幼儿围绕着一个共同的目标，通过分工协作的形式，共同努力完成任务的一种学习。[1]幼儿合作学习活动由准备阶段、实施阶段等环节组成，其中实施阶段是合作学习活动的主要环节，直接影响着活动的效果和质量。因此，教师应重视提高自身指导幼儿合作学习的能力。在幼儿合作学习活动的实施阶段，教师应从以下几方面着手。

一、正确把握合作学习的时机

合作学习活动开展的时机是否恰当，直接影响着幼儿在活动中的表现以及活动的效果。教师应从以下几方面把握幼儿合作学习活动的时机。

1．游戏材料的数量不能达到人均一份

在游戏活动中，有时会出现游戏材料的数量不能满足每个幼儿同时开展游戏的情况。这种情景恰好是开展合作学习活动的大好时机。因为在这种自然的情境下，教师容易引导幼儿思考“玩具不够时，我们怎样才能继续开展游戏？”，幼儿通过自己思考，会得出“与同伴合作能够使活动顺利开展”的办法，从而激发了幼儿的合作意识和合作行为。……