许家丽

PBL是以问题为基础的教学法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法［1］。其基本教学过程是:提出问题—建立假设一收集资料—论证假设—小组总结5个阶段。PBL教学法的核心是以问题为引导，学生讨论为主张，教师为主导，它突破了传统的教学思想及模式。这种教学模式在20世纪80年代引入中国［2］，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。我国护理教育者结合自身具体情况，将PBL教学法引入护理教育领域，在护理教育基础课程、临床课程、临床带教、教学查房等方面，取得了许多成果［3－8］。现对PBL教学法在手术室护理学教学中的应用综述如下。

1 PBL教学法基本概念

PBL即以问题为基础的教学法，运用在医学教育中是以具体病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导的启发式教育，围绕某一医学专题或具体病例的诊治或护理等问题进行研究的学习过程，以培养学生能力为主要教学目标［9］。其核心是采用理论知识和临床实践结合起来的教学方法，通过以问题为基础的学习和训练，使学生树立整体医学观，掌握系统、整体性的方法和确立以患者为中心的服务意识，同时培养学生必要的社会品质，提高其综合素质［10］。它强调把学习内容设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，具备解决问题能力和自主学习能力［11］。……