陈文心，叶秀丹

（海南师范大学教育科学学院，海南海口 571158）

知识社会学:师生冲突的一种研究视角

陈文心，叶秀丹

（海南师范大学教育科学学院，海南海口 571158）

知识社会学为师生冲突研究提供了一个新的认识视角:在教育场域中，师生关系是在知识的再生产和接受中建立起来的。师生交往过程实质上是师生间知识的社会建构过程，师生冲突往往表现为师生知识视界的碰撞，其背后充斥着知识与社会权力的矛盾和斗争。教师合理消解与应对教育场域中师生冲突的策略是:更新冲突观，改变参与知识方式，与学生展开知识对话，引导学生学会知识选择。

知识社会学;师生冲突;知识视界;社会建构

知识社会学（Sociology of knowledge）作为社会学一门分支学科，着重研究知识与社会之间的关系问题，探讨知识产生、发展和传播的社会根源以及知识对社会的影响。知识社会学认为，知识与社会的存在有着深刻的内在联系，知识的产生、传播与运用是历史制约、社会建构、利益导向的。将知识社会学研究视角聚焦于教育场域中的师生冲突，探究师生冲突中所折射出的知识与社会诸问题，对进一步深入理解师生关系具有重要指导意义。

一 知识社会学:师生关系的理论解读

知识社会学产生于20世纪20年代，发端于法国社会学和德国古典哲学。1924年，德国社会学家M·舍勒（Max Scheler）在《知识社会学的尝试》一书中首先使用“知识社会学”的名称。他把知识划分为解脱的、教养的、事业的三种类型，认为知识和思想都是社会生活的产物［1］。……