李鹏辉

（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430073）

基于工作对象的高职《机械设计基础》精品课建设实践

李鹏辉

（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430073）

按照基于工作对象和工作过程的思路，在教学内容、师资力量、教学手段、实验室和实训基地建设等方面展开研究，同时进行课程改革，开发新的适合教学的工作对象和案例，将《机械设计基础》建设成有利于学生学习的精品课程。在建设精品课程的过程中，通过研究学生学习效果来不断改进课程，以达到培养高质量技能型人才的整体目标。通过探索研究，总结出一套基于工作对象和过程的教学和建设思路，能够更好的达到高职培养目标，提高教学效果，推进和实施好精品课建设。

机械设计基础；工作对象；精品课建设；实践

一、目的和意义

《机械设计基础》是机械类各个专业的理论性与实践性高度结合的一门重要的技术基础课，在机械类各专业的课程体系中起着连接前后课程的重要作用。

精品课程建设关系到高校的教育质量，关系到人才培养的质量，精品课程建设绝不是单纯的教材建设或简单的“课程设计”，而是一项实实在在的系统质量工程。建设精品课程最终的成果应体现在学生的学习质量、学生的就业率、学生的创业成功率和学生为社会所能创造的价值上。

建设精品课程是一个教学实践和教学研究的过程，精品课程需要以实践所取得的理论来推进其建设。对于精品课程、精品课的内涵以及外延分析，目前的研究是远远不够的。通过相关文献研究，将工作对象和工作过程的思路运用在《机械设计基础》精品课程建设中还没有见到先例。

为了进一步提高本课程的教学质量，我们在建设精品课程过程中，对精品课程建设方面进行了的一些有益的思考和探讨，总结出一套基于工作对象和过程的教学和建设思路，能够更好的达到高职培养目标，提高教学效果，推进和实施好精品课建设。

经过几年的建设和努力，该课程于2008年4月被评为院级精品课，2009年被评为湖北省省级精品课。

二、方法及实践

1.根据国际知名企业的用人标准制定《精品课程方案》

根据武汉地区汽车工业经济特点，以东风汽车公司、神龙富康、富士康集团等国际知名企业对机械设计和制造技术的知识能力的要求为标准制定课程标准，培养人才。培养的人才在职业道德、职业技能和创新精神等方面能满足国际化大企业的要求。

2.建成具有中国高职特色的基于工作对象的系统化课程

课题组成员总结出一套基于工作对象和过程的教学和建设思路。根据课程标准，以企业的典型产品、工作任务为载体，编写课程讲义、设计学习情境、传授课程内容。

基于工作对象的项目式教学方法既体现在课堂教学内容中，也体现在实训教学中。运用系统化课程理念，将零件制造工艺、互换性与测量技术、传动与控制等知识综合应用在机械设计工程实践中，使学生对机械设计有更全面的了解，达到课程建设整体优化的目的。

3.探索课程考核的新思路，改单一考核为形成性考核与综合考核相结合

本课程的理论性和实践性都很强，传统的考核只注重期末考试，学生普遍感觉难度较大。为了使学生能够掌握课程的核心内容，具备较强的工程实践能力和创新能力，提高机械设计能力，培养创新意识，结合历年的教学经验，采用新的考核方案。新的考核方案采取形成性考核与期末考试相结合。其中形成性考核占50%，期末考试（闭卷）占50%。

4.建成具有企业生产环境、教学做一体化的校内生产性实训基地

按照工作过程系统化课程的要求，校企共建了集理论教学、团组工作、实操实习、生产性实训等多功能于一体、实现教学做一体化的实训基地。实训基地建设既满足工作过程系统化课程的要求，又与学生的就业企业相衔接。提高了学生的职业素养和适应社会的能力。

5.建设双师素质、专兼职结合的教学团队

专业教师通过参加国内外各种师资培训班、到企业研修等途径，提高教育教学能力，掌握实训设备的使用和功能，熟悉实训基地的运行与管理。企业兼职教师通过参加心理学、教育学等的学习，掌握必要的教育教学论。有多名企业兼职教师常年在校内生产性实训基地指导学生实训。

6.校内生产性实训基地实施产学研结合的运行机制和管理体制

校内生产性实训基地实施适应市场条件的产学研结合的运行机制，建立以机械系为主体的管理体制和管理制度。建立《校内生产性实训基地管理办法》。实训基地主动承接企业的产品加工业务，主动为企业提供技术服务。

三、成果及特色

1.针对职业教育目标，体现出自己的特色和先进性

对于高职学生而言，教学内容和方式要注重趣味性、实践性和应用性。尤其要注重从实际工程案例、工作对象出发，开发新的设计案例，通过问题探讨的方法让学生对该课程的重要性质加以了解，培养学生学习后面教学环节的兴趣。例如，在每章对机构和零件设计的讲解过程中，将这种零件放在一个典型的机械系统中，讲解这种零件在整个机械系统中的作用，然后引出零件的选用和设计相关知识；对于一些难懂而用的较少的理论知识和公式的来历，则少做或者不做讲解，这样对于职业教育的学生，更容易接受和学会运用新知识。

制定高职《机械设计基础》课程的培养目标：根据武汉地区汽车工业经济特点，以东风汽车公司、神龙富康、富士康集团等国际知名企业对机械设计和制造技术的知识能力要求为标准，完成《机械设计基础》课程标准的制定。

明确高职《机械设计基础》课程的培养目标，完成构建以工作对象和过程为导向的课程体系的各项任务；用行动导向教学法，以学生为主体，以技能训练为主线，以综合职业能力为培养目标，充分发挥学生主观能动性和创新精神，制定行动导向教学法试用方案；建立电子课件、电子教案资源库，并建立教学资源库和网络交互平台；提供学生满意度测试，学生满意度达95%以上。

2.结合课程实际，深入调查研究，发现问题并解决问题，大胆创新改革

在《机械设计基础》课程的教学过程中，最后课程考核虽然大部分同学可以通过，但是结果却发现：对于高职学生掌握和运用知识的实际能力严重不足，这主要反映在课程设计和实践技能中。课程设计对课堂平时所学知识的实战训练，是学生综合运用知识的能力反馈，但是面对老师布置的题目，很多学生无从下手，不知道从何做起。导致学生为了完成任务，抄袭现象很严重，学生能力也得不到提高。

针对以上这些，经过多年探索，提出以下的改善和解决方法：

（1）基于工作对象的项目式教学体现在课堂教学内容中，将复杂的理论简单化、实用化、趣味化。课程当中，每讲到一个机构或者零件之前，举出一种含有该零件的常用的机械设备，从而引出该机构或者零件的基本相关知识，提高学生对课程的兴趣。

（2）将基于工作对象的思路体现在课程实验中。课程实验除了减速器拆装以外，在本课程建设的机械设计零件陈列室中，也展示动画性的典型零件和机构，还将含有这些零件和机构的机械装备也展示陈列出来。

另外，利用学校本身实训资源，创新性的增设了机床拆装实训环节，大大提高了综合实践能力。

（3）基于工作对象的教学体现在课程设计中，改变课程设计组织安排方式，将课程设计贯穿于中课程教学中。课程设计以往是以带式运输机这一单一项目作为典型案例。目前从实际工程和生活中选择并开发出了很多其他的常见的机械设备供学生选择设计，例如机床部分传动系统设计、家用电器洗衣机滚筒传动系统等，让学生选择、讨论后展开设计。同时，课程设计采取将设计题目在课程学习期间就布置给学生，让学生边学习新知识，边进行课程设计的部分内容，使课程设计与课堂教学穿插进行，有机结合，达到工程训练的目的。这样也使得学生有足够的时间展开前期的工作，避免后期无从下手而抄袭的现象。同时，教学也有了明确的目的性，大大提高了课程设计效果。

3.课程建设体现在实际教学过程中

精品课程建设是实现高职院校培养目标的保证，精品课程建设的最终成果体现在学生的培养质量、学生的就业率和学生为社会创造的价值上。因此，精品课程的建设不仅仅是教材资料和教学内容的丰富与完善、实训设备的购买、教学手段的提高，更重要的是通过精品课程建设切实的将课程建设成果应用于实际，提高学生获取知识的效果。很多学校提到精品课程建设，都过于注重精品课程资料的整理和硬件设施的完善，而忽略精品课程的实施，这样的精品课程建设也只能流于形式。本院精品课程建设的核心就体现在实施中，以创新的教学方式、典型的工作对象入手，针对学生的具体情况解决教学中存在的问题，注重与学生的互动，为学生提供开放的学习时间和空间，激发学生学习的主动性，提高学生的实践能力。例如，鼓励和组织学生进行每届的创新设计大赛，一方面为学有余力、能力较强的学生进一步提供锻炼动手能力和思考问题能力的机会，另一方面学生在教师的指导下做出自己的产品、样品或者三维模拟图形，可以使学生具有成就感，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。

4.师资队伍建设

一方面加强对在职教师的培训，另一方面从企业聘请一批具有实践经验的高素质兼职教师。通过近两年来的建设，《机械设计基础》课程师资队伍的整体素质明显提高，建设了一支精干、合理、特色鲜明、专兼结合的教师队伍。该课程的师资队伍是院级优秀教学团队“机械设计与制造专业教学团队”的骨干成员。

5.课程对应实训基地建设

在原有实训室的基础上扩建机械加工实训基地，使学生对加工工艺及工艺要求有一个初步的了解。新建的实训基地，目前拥有各种普通机加工设备及数控机床60余台，可满足机电一体化技术、数控技术、焊接技术及自动化和模具设计与制造等专业（方向）学生同时进行机械类课程实训要求。并能根据《机械设计基础》课程认知实习内容要求和课程内容进行交互式教学。能完成车床、铣床等机械加工设备的认知；对齿轮传动、链条传动、急回机构等机械传动和机构的认知和交互式教学；轴套类、盘环类、箱体类及各种复杂曲面零件的切削加工等实训项目。

完成技术测量实训室的建设，使学生对《机械设计基础》课程中要求的“精度设计”内容有深刻理解，并能够进行正确的精度选用。

在本项目工作期间，课程组签订校企合作协议多份，拓宽了学生顶岗实习的渠道，为工学交替提供实践场所和设备。

完成实训室规章制度1套 ，加强了对实训室的管理。

6.教材建设

校企合作，共同编写学习领域动态讲义，完成《机械设计基础》课程网站建设并应用于教学。建设完成《机械设计基础》课程教学资源库建设。

四、成果的价值

1.对高职教育改革的发展作出了贡献

（1）对武汉城市圈地区经济发展和人才需求的情况进行了分析，对原学科体系的教学内容和方法进行了解剖，提出了存在的不足，制定了建设目标。

（2）对国内外职业教育的情况进行了调研，与企业一起研讨机电一体化技术、数控技术、焊接技术及自动化和模具设计与制造等专业（方向）的的实训基地现场管理制度，并付诸于实训，实施实训基地运行创新机制，使实训基地现场管理水平得到不断提高。

（3）解决了高职院校中长期存在实训基地建设与课程建设不匹配，理论课程与实践课程相分离，校内实训基地与教室相分离，理论教学与实践教学相脱离，学生的学与做相分离、职业技能不高等问题。

2.同时推动全院其他专业系列课程职业教育课改力度。

建成省级精品课程1门，院级精品课程16门。

3.我院《机械设计基础》2009年被评为省级精品课程，为提升我省高等职业教育质量，促进全省高等学校优质教育教学资源的共建共享，提升高等教育整体水平和服务能力做出了自己的贡献。

4.建校以来，在历届湖北省大学生机械创新设计大赛中，我院代表队均荣获各项奖项，在全国模拟设计网络大赛团队技能赛中取得优异成绩。

5.三维数字化技术全国百校系列巡回讲座来到了湖北科技职业学院，充分展示了课程组在利用新技术进行机械设计课程改革的成果。

五、结论

近三年来按照基于工作对象的思路建设《机械设计基础》精品课，在提高教学质量与管理水平等方面均获得令人满意的效果，说明精品课建设的方向是正确的，方法是得当的。

当然，我们还将继续课程的建设，对课程进行系统化、精细化设计，继续完善教学资源库及课程网站，发挥教师的积极性，加强与企业合作搞技术开发，充分发挥实训基地的社会服务功能，达到国家级精品课的水平。

[1] 李鹏辉，於红梅，等. 浅议省级精品课程《机械设计基础》建设[J]. 当代教育论坛，2009，11.

[2] 李鹏辉，胡双喜，等. 论精品课程建设对课程体系构建的作用[J]. 文教资料，2009，11.

[3] 於红梅，李鹏辉，等. 基于工作对象的高职《机械设计基础》精品课程建设[J]. 新课程研究，2009，2.

[4] 饶雨泰. 关于精品课程建设的思考[J]. 湖北广播电视大学学报，2009，12.

[5] 熊小燕. 论优化设计方法在高职《机械设计基础》教学中的作用. 湖北广播电视大学学报，2010，11.

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1008-7427（2011）09-0023-02

2011-06-20

2008年湖北省高等学校省级教学研究项目“基于工作对象的高职《机械设计基础》精品课建设探索”成果，项目编号：2008377。