李 青

（山东省青岛第一中学，山东 青岛 266002）

整体性学习策略的运用对促进英语写作教学成效浅谈

李 青

（山东省青岛第一中学，山东 青岛 266002）

整体性的学习过程包括听、说、读、写、评等几个方面。其中，写是这一过程中的输出环节，是检验语言水平的一个标准。目前，写作是我国当前英语教学中最薄弱的环节，在外语整体教学中严重滞后，是完成新课标中基础教育阶段英语课程任务的主要障碍。整体性学习策略的运用，有助于提高学生的写作技能，提高学生的写作水平。

整体性学习；中学英语；写作；策略

在普通高中英语课程标准中，听、说、读、写技能的不断提高是高中英语学习的目的和评价核心。听和读是信息输入，而说和写是信息输出。写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置。新课标把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料，能写出常见体裁的短文，并能自行修改，与师生合作交流。然而，写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后，以致形成了“听到写作学生心烦，见到写作教师头疼”的现象。造成这种现象的一个重要原因就是英语写作教学在平时教学的时间分布上存在较大的失衡，没有更多的时间和机会激发学生的写作热情、传授写作技巧，尤其在高中基础年级的授课内容分配上经常出现长期的“写作盲点”，或者只是“学生写，教师批”这种流于形式的写作课，使学生的写作水平止而不前，处于停滞状态。

掌握一种知识和技能必须通过“输入（吸收）——内化——输出（运用）”的过程，语言的习得也不例外。它是一个由听、说、读、写构成的一个完整的学习过程。现在存在的问题是作为输出环节的写作在英语教学中并未引起足够的重视，这会成为我们完成新课标中基础教育阶段英语课程任务的障碍。写作不是一种孤立的技能，因此，它的习得也不是一个孤立的过程。要把写作和听、说、读结合在一起，使学生在这三个环节的学习中提高对写作技能的认识，积累写作基础（词汇、句式）和素材，树立“听、说、读”在提高各自所侧重的能力的同时，还要为写作服务的观念。另一方面，写作是一种循序渐进的学习过程，习作完成后的评价环节也至关重要的，它是写作技能不断提高的保证。

一、阅读的文章即是学生写作的范文

美国作家舒伯特曾指出，教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。教师可以借助教科书中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧用到写作中。如高中一年级第三模块Unit5中的部分练习就是一个非常好的例子。通过分析文章的结构使学生体会到这种体裁的写作技巧，即（1）The introduction: Give some general facts about the subject；（2）Give arguments for cars；（3）Give arguments against cars；（4）The conclusion: Give the writer’s opinion。学生通过多语篇的学习，对于以“讨论一件事物的利与弊”为主题的写作有了更深的认识，写作技能得到提高。同样，在这个模块中定语从句的学习是精读中的一个重点，教师在阅读教学过程中有意识地引导学生模仿描述其中人物身份和特点的含有定语从句的句子，从而为随后的以人物、景物为中心的记叙文写作练习打下好的基础。通过这种课堂教学，学生在掌握教材原有知识、篇章结构的同时，也掌握了某些写作技能与技巧，提高了书面表达能力。因此，书本上精选的阅读材料是写作的典范，也是对学生进行信息输入和输出的主要途径。学生只要在教师的指导下进行大量有效地阅读，就会消化和吸收课文的精华，使之变为写作素材和表达方式的蓝本。阅读是写作的源泉，教师在阅读教学过程注重阅读技巧和词汇、语法等基础知识的传授的同时重视写作知识的渗透；学生在英语学习过程中只要能大量阅读并把阅读中所吸收的语言知识内化，并通过写作训练输出语言，必定能够掌握和运用英语语言。

二、讨论的内容即是学生写作的初稿

斐斯泰洛奇说过“技巧和能力惟有通过实际应用才能发展”，表达的技巧和能力通过读、说、写报告之类的活动得到发展。学生口语中句型结构和表达方式往往是学习写作的基础。学生丰富的口语表达经验对写作的成功起着重要作用。因此，在学生开始动笔写作之前，可以启发学生剖析题目，通过脑风暴形式，如自由述写、列举观点、提供证据和列出写作步骤等来确定论点，讨论怎样组织结构等。然后，学生根据所获得的有关知识独立编写提纲，打草稿，并使之成文。教师也可以安排几分钟时间让学生小组讨论或双人讨论某一主题，表达自己的观点。

下面是一篇有关美国人如何教育孩子管好钱的材料。教师根据下面的材料设计一个写作学习策略教学活动，活动设计为：语篇内讨论—对比讨论—扩展讨论—讨论报告。具体如下：

Debt among young Americans is increasing.Are they ignoring their parents’ advice，or are the parents failing to teach their children about money? Here are a few simple lessons that children as young as seven or eight can understand.Firstly，……

After-reading activity

1.Make a survey in your group: which piece of advice do you think is the most important? Why? （语篇内讨论）

2.And how did you save or manage your money when you were seven or eight years old?（对比讨论）

3.Discuss in groups and answer these questions （fill in the blanks）：How do American parents deal with their children’s own money? How about your parents? Which one do you think is better? Try to say some reasons for your opinion.（对比讨论）

4.If you were a parent，how would you deal with your child’s money?（扩展讨论）

5.Writing: write an essay with the title “How do Chinese children deal with their own money?” using the materials got in the discussion in class.（100-120 words） （讨论报告）

这个写作练习具有可操作性，因为通过对所提供文章的学习，学生具备了展开这一话题的语言结构知识，即具有了一定的与话题相关的语音、词汇和语法基础。在此基础上，学生通过参与after-reading activity中设置的阅读在前，“听、说”加工信息，“ 写” 为目的的整体性活动，将听、说、读、写四个环节结合在一起。

上述例子体现了听、说、读、写作为一个完整的学习过程。如果在课堂教学设计中有更强的“写作意识”，尽可能多地为写作建桥铺路，那么学生就会减少写作时捉襟见肘的现象。

三、讲评即是学生写作提高的催化剂

教师对学生写作的反应通常是进行批改并打上分数。如果教师只一味地批改而不认真组织讲评，就会功亏一篑，事倍功半。要使学生每写一次提高一步，还有关键一点就是教师的讲评技巧。

1.教师向全班学生讲评。这是最主要的讲评方式。在批改作文时，教师要做好必要的记录，充分准备好讲评内容。讲评作文中普遍出现的用词不当，语法、时态错误的例子，纠正错误用法。以前高考题型中的短文改错就是使用学生的习作，对学生在写作中的错误进行纠察，对写作能力的提高起了一定的作用。选择学生作文中精彩的部分，讲评其选材角度、剪材技巧，结构安排，详略处理以及开头结尾的方法，对于写出好文章的学生加以表扬。另外，讲评时应让学生对照要求和范文，查找自己文中的不足，并且写出自己的写作心得加以积累。认真准备、有的放矢的讲评可以使学生写作能力提高是不言而喻的。

2.学生自我或相互评析。教师制定相应的评价表格，一般以评卷标准来进行划分相应等级。学生在自我或相互评价过程中，一方面培养了写作的自我评价能力，另一方面了解评分细则，在写作中有的放矢。学生相互传阅和修改作文使学生在不断的修改中形成新思路，养成好的写作习惯，体验写作过程带来的点滴进步与成功。

四、结论

英语写作教学是高中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。因此，教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿整个高中阶段英语教学的始终。要利用一切教学环节来培养学生的写作能力，要利用一切教学手段及其评价发方式激发学生写作的兴趣，加大语言的输入量，把语言的输入变为学生对所学语言的输出，使学生对其学习和生活的大部分话题都有话可说，有话可写。整体性学习策略将语言学习的各个阶段有机整合起来，避免了顾此失彼现象的发生，对中学英语写作教学提供了新的研究视角，有望解决目前中学英语写作教学的滞后现象，消除完成新课标中基础教育阶段英语课程任务的主要障碍。

[1] Paul Davies，Eric Pearse.Success in English Teaching[M].上海外语教育出版社，2002.

[2] 丁往道.英语写作基础教程[M].北京高等教育出版社，2005.

Brief Analysis on How the Integrity Study Strategy Utilization Promotes Efficiently English Writing

LI Qing

The Integrity Study procedure includes a few steps, such as: Listening, Speaking, Reading and Writing, etc.Writing is the output link in this procedure.It is a key item to verify the English level of students.However, at present, writing is the weakest stage in the current English teaching in China, which blocks the way to achieve the target of basic English education in New Teaching Standard.The utilization of the Integrity Study strategy is conducive to advance the writing skills of students and thus improve their writing quality.

Integrity Study, Middle School English, English Writing, Strategy

G633.41

A

1008-7427（2011）12-0147-02

2011-09-30