叶 宏

（大连市盲聋学校,辽宁 大连 116021）

略谈初中生语文学习兴趣的培养

叶 宏

（大连市盲聋学校,辽宁 大连 116021）

新课程改革倡导学生自主学习意识和能力的培养,强调教师通过有效教学策略和方法充分发挥学生在教学中的主体作用。那么,在初中语文教学中,如何提高学生学习的自主性呢?最有效的途径是充分激发学生学习语文的兴趣。美国心理学家布鲁纳曾指出,“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”。由此可见,兴趣的培养对学生的自主学习、有效学习至关重要。

从学生实际出发,深入了解学生的情感态度,掌握他们的生理、心理特征,从课堂教学中寻找学生学语文的兴趣点。当前的初中学生普遍具有很强的独立自主意识,他们自尊、自信,渴望得到承认、受到尊重;同时,求知欲旺盛,渴望通过学习获取知识,但又缺乏坚定的意志及刻苦学习的精神。在教学中,教师要善于利用学生的身心发展特点,从教材中挖掘、寻找学生学习的兴奋点,引发学生的学习愿望。比如在《月迹》的教学中,教师可以把握住初一学生对自身童年游戏环境怀有深刻印象、对未来充满美好幻想的特点,引导学生以《我的童年》为题,把记忆中童年生活最美好的画面、感受用作文或讲述的方式表达出来,激发学生对童年生活的美好回忆,然后再引入作者描写的儿童寻月的场景。让学生通过分析生动、具体的描写,感受回味充满童心、童真、童趣的童年,进而体会《月迹》描写中语言描述的准确、修辞的生动和层次结构的清晰。这样通过引起学生情感的共鸣,可以有效激起学生学习语文的兴趣。

通过适宜、丰富的教学活动,灵活多样、生动活泼的教学形式组织语文课堂教学。课堂是教学的主阵地,切实体现学生在教学中的“主体”地位是确保教学成功的关键。课堂上,为了活跃学生的思维,集中学生的注意力,教师要有效调动学生多种感官的积极参与,让学生全身心投入。我国著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他能说……”的教育思想,应用这一理论,可以在语文教学中取得很好的效果。例如,在《口技》一课的教学中,教师可以组织学生边朗读、边演示,将课堂变成舞台,请模仿能力强的同学表演文中的口技,让其余同学扮演观众,并根据文中的描写来表演。通过课堂即兴表演,创设生动情境,让学生更好地体会、理解课文,文言文背诵这一教学难点就会在活跃欢快的“游戏”中迎刃而解。语言学习很重要的一个条件就是要有“体验”,哪怕只是一种间接的体验,也会有助于学生将抽象的语言符号转变具体的形象感受,增强学生对语言所“表现”的事物的认识能力。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。

立足于课堂,引导学生在重视课堂学习的同时更要多方面地把学习语文的触角深入到社会,把语文学习和实际生活紧密联系起来。语文是与社会生活紧密联系的。语言作为思维的载体,是人们生活中最重要的交际工具。语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的家庭、社区、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离,使课堂教学更富有趣味性、知识性。这样既丰富学生的生活经验,开拓学生认识社会的视野,又能激发学生学习语言的兴趣,增强学生用好语言这门交际工具的愿望。扩展学生语文学习的环境,使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,有利于学生养成主动求知的良好习惯。在上语文实践活动课“模拟科技新闻发布会”时,可以通过下载相关视频,让学生直观了解新闻发布会的流程,然后让学生利用双休日走出家门,走上街头,观察社会,收集新闻发布会的第一手的资料。这类活动,不仅让学生掌握了一定的新闻知识,还能够培养他们关心参与社会生活的意识,使语文课堂与社会课堂紧密联系起来。

善于引导学生观察生活、感受生活,体会生活的多彩和乐趣,从而激发学生学习语文的兴趣。学习的一个重要目的是帮助学生认识生活,直接或间接了解认识社会。帮助学生积累生活经验,可以有效增强学生学习语文的兴趣。教师要有计划地带领学生深入农村、工厂、社区、工地……寻找人们议论的“热点”,抓住人们关心的“焦点”,让他们去参观、去实践;也可以带他们去野外踏青,投入大自然的怀抱,到大自然中去观察感受,捕捉生活中的“亮点”。多方引导,捕捉生活中的闪光点,不仅可以丰富学生的生活实践,也可以提高学生的认识能力和写作水平。

培养初中生语文学习兴趣的途径和方法多种多样,教师只要肯于思考,善于实践,努力探索总结其中的策略、途径,一定能够在提高学生学习语文兴趣的基础上,增强学生自主学习语文的动力和能力。

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