张维忠，孙庆括

（浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004）

1988年7月，在匈牙利首都布达佩斯召开了第六届国际数学教育会议（ICME－6），此次大会的主题是“数学·教育·社会·文化”。数学文化引起与会数学家与数学教育家的极大兴趣，此后数学文化与数学教育研究迅速成为国际数学教育界广泛关注的热点。［1］进入21世纪，我国颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》与《普通高中数学课程标准（实验）》，在其基本理念中都强调了数学的文化价值，《普通高中数学课程标准（实验）》还专门列出了“数学文化”及具体内容要求。时至今日，我国数学新课程改革进入了深化阶段，系统梳理与反思我国数学教育理论工作者、一线教师对数学文化与数学教育进行的研究，无疑对进一步深化相关研究，促进数学教育改革有重要意义。为此，本文借助中国知网（CNKI）、维普资讯——中文科技期刊数据库和万方期刊网，搜集了以《教育研究》、《课程·教材·教法》、《数学教育学报》与《数学通报》等为代表的核心期刊的200多篇有关数学文化与数学教育研究的论文，以及近10部有代表性的著作进行了分析与整理，对1988年以来30年间我国数学文化与数学教育研究进行回顾与反思。

一、数学文化与数学教育研究的主要历程

我国的数学文化与数学教育研究兴起于20世纪80年代，最早是从探讨数学文化与数学教育的关系开始的。这方面发表的主要论文有贺承业的《数学文化与数学教育》、［2］黄翔的《数学教育转轨的文化视角》、［3］张维忠的《论数学文化研究及其对数学教育研究的启示》、［4］黄秦安等的《略论数学教育的文化背景》［5］等。……