朱淑华

(吉林大学公共外语教育学院,吉林长春 130012)

研究型教学模式与教师的角色定位

朱淑华

(吉林大学公共外语教育学院,吉林长春 130012)

该文从研究型教学的特点入手,指出这一教学模式有利于培养学生的研究和创新能力,提高其综合素质,在此基础上,概述了研究型教学模式下“人的发展为本”的教学理念,得出在实施这一教学模式时教师必须转变其传统角色的结论。

教学模式;研究型教学;教师角色

研究型教学提倡“以人为本”,是一种融知识传授、能力培养和素质提高为一体的教学模式。研究型教学强调教学活动以学生为中心,学生是学习活动的主体,支持学生的个性发展,有助于学生的知识水平、创新能力和综合素质协调发展。教师不再是知识的唯一载体,应该是学生学习的组织者、引导者,还应该是具有探究能力、反思能力和创新精神的终身学习者。

1 研究型教学模式的内涵

研究型教学法起源于20世纪初的中小学课程教学。杜威在《民主主义与教育》(1916)一书中,从理论上论证了科学探究的必要性,并高度概括出了科学探究的五个步骤,从而创立了“问题教学法”。20世纪初期,教育家克伯屈依据杜威的从“做中学”的教育理念创建了一种新的教学组织形式和方法——“设计教学法”,即“把设计法理解为以有目的的方式对待儿童,以便激发儿童身上最好的东西,然后尽可能放手让他们自己管理自己”。这其中就蕴含了研究型课程的实施形态。……