张文君，赵康，包莹

马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示

张文君，赵康，包莹

马卡连柯的集体主义教育包括平行教育影响、前景教育与优良的作风与传统等。通过在高校中对大学生进行集体主义教育，使他们在集体中受到更好的教育，对高校大学生的全面发展有重要意义。

马卡连柯；集体主义教育；高等教育

一、马卡连柯的集体主义教育理论

（一）集体

当提及马卡连柯的集体主义教育时就不得不回答的一个问题是“集体是什么”，马卡连柯认为，一群人的偶然集合并不能够构成一个集体，而是“以社会主义社会的结合原则为基础的人与人互相接触的总体。”［1］15他认为，全部的教育过程都应该是在“通过集体、在集体中和为了集体”的原则下进行的。因此，马卡连柯所说的集体应包括以下性质：（1）集体是一种联合组织，在这个联合组织中的人们拥有共同的目的与共同的劳动。（2）集体作为苏维埃社会的一部分，应该与其他的一切集体相互联系。（3）集体是社会的有机体，拥有管理机构和协调机构。（4）集体要接受党的领导，并且要坚持全世界劳动人民统一的原则性立场。

（二）马卡连柯集体主义教育的主要观点

马卡连柯的集体主义教育思想是他整个教育思想的核心，而且在马卡连柯自己的教育实践当中，他主要也是把精力放在有关集体主义教育的实践上。而集体主义教育的思想主要包括以下几个方面：

1.平行教育影响。马卡连柯是这样论述平行教育影响的：“什么是平行教育影响呢？我们只和分队发生关系，我们和个人不发生关系，这就是正式的说法。”［2］这也就是说，在教育过程中，正确的教育方式应该是尽量避免与个别人发生关系，而应该仅与集体发生关系，在这种情况下使每个学生都只能选择参与共同的活动，通过个人在集体中的活动来教育个人，又在教育个人的同时影响集体。马卡连柯的平行教育影响实际上是教育与影响学生的一种形式，它是以整个集体为教育的对象，通过集体来教育与影响个人，这既体现出了教育者对个人的教育与影响，又体现出了集体对个人的教育与影响，而这种教育与影响对于集体中的每个人来说都是同时的、平行的。

2.前景教育。前景教育是指在教育过程中，教育者要经常给集体提出一个或几个任务，而这个或这些任务必须通过一定的努力才能完成，这样就会吸引学生集体以及集体中的每一位学生都为之努力。培养人，就是培养他对前途的希望。这个工作的方法就是建立新的前途，运用已有的前途，逐渐代之以更有价值的前途［1］313。教育就是一种培养人的活动，马卡连柯的前景教育就是让学生建立起对前途的希望，建立起对前途的希望之后才会努力地去实现这一希望，从而实现培养人的效果。这也就是说，教育者在教育过程中要经常给学生指出美好的前景，这样才会吸引学生集体和每个学生为新任务的完成、新前景的实现尽最大的努力，通过一步步地给学生设立新的前途、提出新的任务，让学生看到明天要比今天更好，这样才会激发他们更大的努力。

3.优良的作风与传统。马卡连柯认为，“培养优良的作风和传统，对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。”［3］如果一个集体没有优良的作风与传统，它是不可能成为一个良好的集体的。而优良的作风与传统形成的过程中，教育者起着至关重要的作用，这是因为任何一个良好学生集体的形成，都离不开教育者的正确指导与耐心教育。因此，在学生集体中形成优良的作风与传统对于集体教育具有积极的意义。

二、马卡连柯集体主义教育原则

（一）集体教育与个别教育相统一原则

马卡连柯的平行教育影响表明了可以通过集体中的活动来教育个人，也可以在教育个人的同时影响集体，这就要求在教育过程中集体教育要与个别教育相统一。首先，在教育过程中要把整个集体作为教育的对象，在教育整个集体的同时也在教育着单独的个人。其次，在教育者对个人进行个别教育的时候，必须同时考虑到这种个别教育对集体的影响。例如，有些大学生长期沉迷于网络游戏中，针对这一情况，高校教师首先要通过沟通与交流了解这些大学生的心理状态，然后利用说服教育法指出沉迷于网络游戏的危害，引导他们培养健康的兴趣爱好，然后再组织一次班会，让同学们在集体中共同讨论什么是健康的课余活动，什么是不利于大学生身心健康发展的课余活动以及不健康的课余活动有哪些危害。通过这种集体教育与个别教育相结合的方式，既能够使有着不健康爱好的大学生个人认识并改正了自己的错误，又使整个班集体的大学生认识到了什么样的课余活动是有害的以及如何选择健康的课余活动，这种集体教育与个别教育相统一的教育原则使教育的效果更好。

（二）希望教育原则

马卡连柯的前景教育要求教师在培养学生的时候，要培养他们对前途的希望。有了希望就是有了目标，而且只有在有了希望之后，学生才会付出自己的努力。因此，在教育过程中教育者要为在学生制定好前景目标，向他们表明未来的希望是美好的，但必须通过努力来实现，这样才能吸引他们的注意力，激发出他们学习的动力，促使他们为实现未来美好的目标而不断地努力。通过逐步地制定更深层次的前景目标，最终帮助学生实现人生的目标。

（三）发挥教师主导性原则

马卡连柯认为，在集体主义教育中，教师起着决定性的意义。因为，在教育过程中，教师的精心的指导与耐心的教育为良好班集体的形成提供了前提条件，因此，在良好班集体的培养中，教师作为教学活动的主体应当发挥主导性作用。教师指导的方向决定了学生努力的方向，因而教师应该具备精神的专业知识、广博的科学文化知识以及较强的组织与管理能力，具备这些基本能力才能够正确地引导学生朝着正确的方向发展，才能够充分发挥教师的主导作用，为良好班集体的构建提供了保证。

三、马卡连柯集体主义教育在高等学校的应用

（一）发挥班集体的作用，在班集体中对大学生进行教育

通常情况下，在高校中对大学生的教育主要是教育者施教，大学生作为施教的对象需要接受教育者的指导与教育，在这个过程中大学生处于被动的地位，他们没有发言权，只能按照教育者的指导教育进行各种教育活动。高校中的大学生集体具有强大的教育力量，利用它能够促进大学生身心的健康发展，为大学生个性的全面发展提供了可能。高校中的这种班集体的规模不是很大，但对每个大学生的教育影响是很深刻的，在高校中仅仅通过教育者来教育指导大学生是远远不够的，还必须充分发挥班集体的作用，通过利用班集体对大学生进行教育，让大学生在班集体中学会更多的知识、技能、端正的态度与良好的学习生活习惯。因此，高校要充分利用班集体的力量来教育大学生。而一个健全、有力的班集体的建设不仅仅只是班主任的事情,高校的校长、教师甚至全体职工也必须努力为高校中大学生班集体的建设尽自己最大的努力。班集体是大学生进行自我教育的场所,他们在班集体中能够不断地表现自己，因此在高校中要努力建设强有力的班集体，为大学生个性的全面发展提供一个良好的平台，充分发挥班集体的教育作用，让大学生在这个平台之上展现自我、发展自我，尽可能地发挥出班集体中每一个大学生的优点与特长,在班集体中会产生一种不断地追求上进、努力拼搏的风气，每个大学生都会努力去发展自己，这样班集体的教育作用就体现出来了，大学生的身心在这种氛围的影响下朝着健康的方向发展。

（二）设立班集体目标

前景教育说明了在高校的班集体中，必须培养大学生对前途的希望，这就要求教育者在班集体中应该不断地为大学生设立目标，以集体的目标激励大学生。首先，教育者要让大学生认识到未来是美好的，让他们对前途抱有很大的希望，然后,大学生为了实现这一希望的目标会去努力，这样就激发他们为了班集体共同目标而去奋斗，最终实现班集体共同的目标。由于班集体的共同目标对整个集体和每个大学生的利益都涉及到了，所以它可以激励每个大学生以自身极大的热情参与到集体的活动中去，在班集体中利用希望与目标的力量促使大学生去努力奋斗，对他们的全面发展有重要的意义。

（三）建设良好班风

环境对人的影响既可能是积极的，也可能是消极的，要使大学生的身心健康发展就必须为他们提供良好的生活与学习环境。而班集体是教学的基本单位，是大学生学习的主要场所，它在大学生的学习与生活中占据着重要的地位，对大学生的个性与综合素质的塑造起着关键性作用，所以大学生的全面发展离不开班集体良好的班风。班风指的是班级群体中每个成员学习生活、工作活动、精神状态以及人际关系等方面的直接反映［4］。而良好班风的形成，需要高校与教育者长期的教育与严格的训练，一旦形成了良好的班风，它对大学生有着非常重要的教育作用。

四、对马卡连柯集体主义教育的反思

随着高校大学生的增加，独生子女的数量也在增多。父母对独生子女的过分照顾很可能导致了子女的自私自利，只注重自身的利益，而不在乎别人的感受。因此，在高校中对大学生进行集体主义教育，对于他们健全人格与健康身心的培养是有益的。所以，马卡连柯创建的集体主义教育在当今的高校中仍然发挥着重要的作用。当然，要要建立一个健康的班集体，除了运用马卡连柯的集体主义教育之外，还要注重对大学生个性的培养，培养他们其独立的个性，因材施教以保证大学生的全面而健康的发展。

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集 （上卷）[M].人民教育出版社，1985.

[2]吴式颖.马卡连柯教育文集 （下卷）[M].人民教育出版社，1985：70.

[3]吴式颖.外国教育史教程[M].人民教育出版社，2003：455.

[4]陈发达.创建高校优良班风的作用及策略[J].韶关学院学报，社会科学版，2010（4）.

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A

1673-1999（2011）24-0159-03

张文君（1987-），女，山东枣庄人，西安理工大学（陕西西安710048）硕士研究生，研究方向为高等教育制度与政策。

2011-10-17