任 雪

(温州大学思想政治理论教学与研究部，浙江 温州 325006)

对大学生创业实践转型的探讨＊

任 雪

(温州大学思想政治理论教学与研究部，浙江 温州 325006)

大学生创业教育是目前我国适应高等教育改革的一种新的教育模式，大学生创业教育能够培养学生的创新意识、创业意识和创业能力，进而缓解大学生就业难的问题。而随着创业教育理论的完善和实践的需要，创业教育需要适时地进行转型升级，其中大学生创业的实践尤为重要，通过大学生创业的实践使其学会生存，学会做事，学会做人，提高能力，从而全面推进创业教育的不断发展。

高校;大学生创业实践;转型

创业教育是21世纪适应世界经济发展与我国高等教育改革需要的全新教育模式，也是在经济危机与就业压力冲击下逐步发展起来的。培养大学生创业创新能力，提高大学生的思想政治素质和社会责任感是创业教育的首要目的。但创业教育是理论联系实际的过程，因此大学生创业实践非常重要。通过创业实践，使大学生的创业教育在老师的引导和带动下，将科研成果转化为项目并使专业融入到创业教育中，不仅能促进产学研的结合更能促进创业教育内涵的提升。

一 大学生创业实践存在的问题

由于对创业教育的认识不够或定位错误等导致目前我国的创业教育在实践方面普遍存在着重课堂轻实践、重自发缺引导、重分散缺结合等一些问题。

(一)在课程设置方面注重课堂教学忽视创业实践。目前，我国的创业教育多为课堂学习。学生所学的课程只是理论上的并没有用于实践，他们所撰写的商业计划书也只是大脑里的美好蓝图并不知道可行性是多少，一些学生在做好计划书到最后自己创业的时候会发现反差很大，很难成功，并且缺少团队精神，无法好好合作。甚至还会使学生产生低落的心理甚至是不自信。而听报告也只是纸上谈兵，根本起不到教育的作用。创业教育并不是通过口头的说教和撰写一些计划书来掌握的，它需要与实践紧密结合，将学生撰写的计划书、学到的理论用到生活中去，进行实际操作［1］。最后走向真正的创业道路，取得成功。

(二)创业实践多是学生自发。在我国各高校开展创业教育后，学生们就纷纷开始创业。不过在我国高校的学生创业实践中，多是学生自发的，学生创办的面向校内同学的一些小的项目或者小的活动，没有学校的引导和支持，缺乏高科技含量，缺少资金的投入，无法做大。这只是属于生存创业，并不能解决长久以来存在的就业压力问题。创业教育毕竟是一个新的教育模式，需要学生在老师、学校有意识的引导下将计划转变为现实，将科研项目转变为企业成果。

(三)创业实践不能与专业教育有机结合，未能纳入专业教学体系。在一些学校，创业教育没有被当作一种专门的学科、专业的教育来进行，不能够引起学生们的学习兴趣，也不能使学生学到创业的知识，就更不能促进创业实践的发展。在我国只有少数的高校把创业教育纳入到系统的学习和课程体系中，虽然体系完整但也没能与其他的专业相结合。例如某大学开设的创业课程，有不同专业的学生参加。在讲授理论课的时候还可以全员接受，但是到了创业实践的环节学生们则无法把所学的知识与自己的本专业相结合，导致大学生们创业意识模糊，无法准确定位，难以继续进行创业。因此在开展创业教育时应加入专业的设置，使学生们更好地将专业知识融入到创业实践中去。

二 大学生创业实践存在问题的原因分析

(一)对创业实践以及创业教育整体认识不足。目前我国只有部分高校开设了创业教育的课程，而且对创业教育的认识仅停留在为大学生就业找出路的阶段。创业教育的开展流于形式，忽视了与专业教育的联系，使学生创业实践的时候感到茫然。这种教育只会使学生空学技能不会实践。这种“形式”下的创业教育所开设的课程本身就没有合理的设置，有一些学校的创业教育设在第二课堂或者是选修课，很难与实践接轨。还有一些学校在开设课程的时候只是随便选一些金融或者营销方面的课程给学生上一下。给学生所进行的实践也只是“创业设计大赛”或暑期实习，在没有专业教师的指导下，难以很好地进行，很多学生的实践也只是“走过场”。这种认识的偏差导致创业实践难以为继。

(二)学校未在创业实践方面做出有效的引导。学校的引导主要表现在学校师资力量的投入。目前学生开展的多为自发的面向校内同学的创业实践，最典型的就是跳蚤市场。由于没有学校有力的帮助和资金、技术方面的投入，这些创业项目极度缺少技术含量和专业性，很难向市场上推广或者与企业合作，所以这种创业是难以继续下去的。并且学校开设的课程有很多都不是专业老师讲授，无法有效地引导学生进行创业实践。虽然说学校会请一些企业公司的知名人士来做讲座，但是毕竟不能长期指导。这些都使学生们很难进行创业实践。

(三)家庭与社会对大学生创业的支持力度不够，创业环境狭小。创业环境主要是指个人的内部环境和家庭、社会的外部环境。先从个人环境说起，在大多数大学生的眼里毕业以后不是要创业而是要就业，而就业就是考公务员，考教师，应聘到一些企业的岗位中，这样落后的就业观念已经在他们的思想中根深蒂固，使大学生们缺乏创业创新意识，缺乏开阔的行业视野和进行创业的精神准备。所以即使是学校开设了创业教育的课程也很少有人会参与进来。在家庭和社会中还缺少进行创业的环境支持，在我国创业教育只是在部分地区、少数的几个大学里进行。家庭方面父母认为只有学好本专业的知识毕业以后能找个好工作就可以了，有的甚至把这种创业教育视为“不务正业”，并且难以提供相当数量的创业资金。社会上也存在着这种错误的认识，一些企业信不过学生的创业项目，导致学生创业环境狭小。

三 开展大学生创业实践转型的途径

面对我国快速增长的经济形势和严峻的就业压力，创业教育这一独特的教育方式在被极度需要的状态下如大火燎原般发展下去。因此需要及时的自我完善，加强理论与实际的结合，进行创业的实践转型，丰富创业教育内涵。

(一)加强实践教学环节。一是开展创业设计大赛等活动。创业设计大赛是实践课的最主要的方式。一般学校都会直接讲授理论课或者请专家来做讲座，在听完这些课程后学生有了想法但是没有展示的平台。因此应开展创业设计大赛，根据学生自己的特点与专业写出创业计划书，参加比赛，将学到的理论与实际结合，进一步巩固大学生所掌握的创业知识，提高其将所学知识、技能转化为生产力的能力。二是在校内建设学生创业实践园。大学生创业实践园是指由学校为学生提供一定的区域或者场地，学生以创业工作室或者是创业团队等形式在这样的场地中进行工作，开展创业活动。这样的创业实践园带有孵化器性质，它不仅为学生提供了场地和平台，更是学生与社会联系的基础和纽带。学生在创业实践园中从事研发、销售等一系列的商业活动。在这种实践中学生学到了理论课中无法学到的创业的本领和人际沟通的能力。在国外创业实践园进展得非常好，但是国内却鲜有。做得较好的如温州大学的创业园，学校专门为有创业意向的同学免费提供场地，让这些同学展示自己的才华，创业活动开展得红红火火。

(二)加强创业实践教师队伍的建设。教师在创业教育实践转型中起到关键作用，因此，必须加强创业实践教师队伍的建设。一是要加强老师的专业能力的培养，要求教师们在扎实的本专业的功底上进行创业研究，使教师有较强的业务研究能力，并将这种好的高素质带到创业实践的研究中。二是不定期地选派一些教师去参加创业教育项目培训活动来提升自己的素质。三是请一些知名的企业家或者成功的创业人士来到学校为教师们讲课，教师也要随时学习新的东西，这些讲座不仅学生可以听，教师更应该听，以丰富教师对创业的感性认识［2］。四是将教师派送到各个企业，让教师们亲身实践企业的运作与创业的过程，这样会达到更好的教学效果。这些都有助于形成一个更好的创业实践教师队伍，把最前沿、最成功的经验和创业方法传授给学生，同时也提高师生的创业素质。

(三)创业实践活动应由学生自发转向学校有组织的引导。学校应调动各方的积极性，发挥学院、系部、老师、同学们的热情与创意。合理地利用资源，并且细化创业的各项规章制度，把创业实践活动提到更高的层次。在这一方面，温州科技职业学院的“导师+项目+团队+基地+农户”的农类学生创业途径就是一个好的例子［3］。他们现在有38个团队在导师的指导下进行创业，并且取得了较好的成果。这种从实验室到市场再到农户的模式不仅有助于农业技术的推广更有助于农业科研成果的转化，同时也是农类大学生创业致富，将学到的理论知识转化为实践的有力证明，更是农户增收的好办法。

(四)将创业实践活动与专业教育相结合。一是在专业教育中融入创新意识，加强创造能力的培养。任何一门课程都需要对学生进行发散思维的教育，发挥出学生的创造能力。尽可能地增加专业课程的时代感和实效性，使学生多动脑，多动手。增加专业教学的创新性与灵活性，也为与创业实践活动的有机结合做好准备。二是创业实践活动不能脱离专业教育。现在开设的创业教育的课程或者实践活动大多数只是单纯地针对创业而言。但是就目前我国开设创业教育课程的形式，很多学生在学习创业教育的课程的同时还在学习着自己的专业课。不能将二者分离开来，创业实践活动的开展必须依托专业优势，使学生在自己本专业的基础上发挥自己的能力，更好地创业，这样有利于弥补学生所掌握的匮乏的社会资源和在创业时所面临的盲点。在创业实践活动中学生有自己的专业知识作为基础，有利于达到创业活动成功率的最大化。例如在温州大学的创业实践园中有一个叫“铱”的公司，就是学习美术设计的学生根据自己的专业优势开办的一家服装公司，在公司创办的两年期间效益还很不错。

(五)校企合作，提供创业实践基地。创业实践活动应该走出去，实现校企合作，由校外企业为学生提供平台。在发展校内活动的同时兼顾着校内校外合作发展。由学校向企业征得项目再以竞标的方式让学生参与进来。或者学校提供场地和人才，企业提供设备、资金、技术人才等带领学生共同研发，共享创业成果。这种合作可以充分发挥学校的文化优势、科技优势和企业的服务能力。并且树立学生创业的自信心，为以后走向社会打下了良好的基础。例如义乌职业技术学院的“公司30%，老师40%，学生30%”的校企结合模式。学生、老师、企业都参与到其中，取得了较好的效果。还有温州大学创业学院刚刚成立的“红蜻蜓店长经理成长班”，在共同学习后，优秀的学员会直接到红蜻蜓工作，也是一个校企合作的好例子。

［1］桑大伟，谢富纪.中国高校创业教育现状分析及对策研究［J］.现代管理科学，2010，(4).

［2］卫中玲，欧阳琰.我国高校创业教育的现状及对策探析［J］.教育理论与实践，2010，(5).

［3］谢志远.大学生创业教育如何转型升级［N］.中国教育报，2010－11－01.

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1008－4681(2011)03－0133－02

2011－02－22

任雪(1988－)，女，吉林白山人，温州大学思想政治理论教学与研究部硕士生。研究方向:高校思想政治教育。

(责任编校:谭纬纬)