胡 澎

英语教学中运用英语原版电影辅助教学的思考
——基于传统教学模式

胡 澎

从目前大学英语教学的现状出发，探讨了英语原版电影在传统英语教学中的辅助作用。认为利用英文原版电影进行英语教学是一种十分有效的教学手段，是解决传统大学英语教学模式弊端的有效途径之一。

英语教学；传统教学模式；英语电影；辅助教学

一、传统英语教学模式的现状及问题

英语教学革新理念倡导了很多年，但综观传统英语课堂教学不难发现，我国大学英语教学一直受传统语法教学理念影响，许多大学仍在沿用旧的英语教学模式。教师依然是英语课堂的主体，大多数英语老师仍习惯采用传统的教学方法和教学模式，在英语教学过程中过多地关注培养和提高读写能力，而忽视“听”“说”技能的培养。教学多用“满堂灌”，“填鸭式”，以书本知识为本位、以教师为中心及以讲授或灌输为主，上课已成了简单的程序；而学生则是课上忙于记笔记，课下忙着背单词和知识点。这一传统的教学法扼杀了学生学习的积极性和主动性，使“哑巴英语”成为普遍现象。这种以输入为主的传统英语教学模式造成了教学内容过于知识化、抽象化，让学生对英语学习兴趣索然、被动接受，体会不到英语学习的乐趣，而单纯地强调词汇、语法和阅读技能，又造成了语言学习与实际应用相脱节，使大多数毕业生根本无法在实际工作中运用英语，很多人在工作后又因为需求而不得不继续上英语培训班补课，这无疑是教育资源的巨大浪费。目前，高校的大多数学生英语基础薄弱，且对英语学习的重要性认识不足，缺乏英语学习的主观能动性，而适当地利用原版英文电影作为英语辅助教学则是解决传统英语教学模式弊端的有效途径之一。

二、英文原版电影作为英语辅助教学的优点

（一）有效提高英语听力和口语能力

从行为主义心理学理论来看，“听”是消极的知识输入方式，单一的声音只能激起大脑少部分神经活动，而影片中丰富的颜色、活动的画面、充实的故事内容配合背景音乐，能充分调动学习者的情趣和积极性，使之更加主动地运用大脑神经进行接受、分析；从认知心理学角度来说，形象信息记忆比语言文字信息记忆更深刻。传统的听力练习大多是利用录音机和听力磁带来进行，学生在听的过程中，只是用耳朵来捕捉与答案有关的有效语音信息。对其内容往往不太理解，只能依靠老师的讲说和听者的想象。而科学研究发现：视听能给观众留下最深的印象，听信息时，直接性弱于视觉媒体，距离感较大；当同时听到看到信息时，就具有直接性，距离感最小。因此，通过英文原版电影的辅助教学，能让学生得到听觉和视觉的双重冲击，减小距离感。电影故事大都取材于生活，展示生活，学生在看英文电影时，能听到地道纯正口语化的、贴近生活的语言，经常看英语电影，学生会逐渐学到在不同情景中使用的语言。此外，画面的内容和语言联系起来，加上演员的动作和神态及着装，学生可以更容易准确地接受和理解语言内容。作为大学英语教学的老师，可以利用英美原版电影来设计英语教学环节，如提出一些与播放的英文电影相关的问题，让学生在边看电影的同时边思考；此外，还可在欣赏英文影片前，把一段不完整的英语电影对白展示在powerpoint上，让学生进行听力填空。当然这些都要求老师能精心挑选几部好的英文电影作为教学辅助。电影语言能弥补书本、教学片等刻意为语言而语言的不足，充分调动学习者说的积极性。可能大多数升入大学的学生从未有过真正地在交际场合“说”英语的机会，而电影能提供半真实语言环境，让学习者进行模仿，形成口腔记忆。我们知道，学习语言的主要手段是模仿，这种模仿通过从听觉开始，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练来完成。如果想拥有地道的发音当然最好的办法就是模仿。大多数学生对英语的语音、语调、节奏掌握不好，而且很多人讲英语时也往往受到母语的影响，出现很多中国式英语，因此，原版英文电影在对学生语音训练上更能发挥作用，帮助学生提高口语表达能力。老师可以针对所放影片中一些地道的生活用语、美国俚语进行学习，教他们在实际生活中使用；还可以设计场景将所学语言组成对话进行表演，这样既提高了学生的英语兴趣，又增强了其口语的表达能力。

（二）培养英语学习兴趣，从要我学到我要学

总所周知，兴趣是学习的动力，是学生学习英语的最好老师，也是积极认识事物、参与学习活动的一种心理倾向。它分为由学习过程本身直接引起的“直接兴趣”和由学习目的、任务等引发的被动的“间接兴趣”。由于电影具有吸引和娱乐观众的功能，它能长时间地抓住学习者的注意力，把学习者带进电影所呈现的语言世界里，激发学习者对语言的兴趣。正如前面所提到的情况，在教学中普遍存在着学生学习英语积极性不高，缺乏学习主动性的现象。通过英文原版电影在教学中的适当使用，让学生融入故事情节当中，摆脱了单调枯燥的书本知识，使他们由对英美电影的喜爱转变到对英语的喜爱。而且，它还能将学生的注意力集中起来，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流，同时调动学生的视觉与听觉，将英语学习变为一种自然的交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来，提高学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。认知心理学认为，学生在有意义的情景中学习外语，通过英文影片的欣赏，听地道的英语，学习英文歌，都能建立起无意识的心理倾向，从而调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，从“要我学”转变为 “我要学”，适当的将英文影片用于英语教学中，能收到非常好的效果。生动丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会通过激发学习者的内在热情，消除学生的心理障碍，将其心理机制调整到最佳状态。对英语电影的兴趣及学习英语的热情，有利于促使学生自发地形成主动学习英语的积极心态，从而形成良性循环，提高学习效率。

（三）搭建起文化传递的桥梁

语言是文化的载体，学习语言就是学习文化，而电影就是包罗万象的文化载体。任何国家的电影都能反映出这个民族的社会、历史文化背景、生活环境和风土人情等，从而表现出不同地域不同时代下的不同文化风格。影视片为英语学习者创造了鲜活的语言环境，具有书本及其它视听材料难以企及的优势。适当将原版英文影片运用于大学英语教学，不仅可以让学生了解英美国家的文化特征，感受到不同地方的风土人情，而且让学生学习到大量地道的口语句子。原版英文电影取材广泛，语言环境生动丰富，以其直观的手段给学生提供纯正、地道的英语发音和灵活多变的具体情景，既加深了学生对不同国家的习俗、文化、社会概况的了解，又培养了学生的语言交际能力。英文电影可以说是一个丰富的语言材料世界，它不但为英语学习创设了最生动的语言学习环境，而且展示了英语国家的历史、社会、风俗、地理、经济、政治等情况，有助于教学内容的深化及知识面的拓宽。

三、在英语教学中运用英语原版电影应注意的问题

英美电影按类型可分为：历史传记片、科幻片、动作片、惊险悬念片、西部片、伦理片、爱情片、生活片、战争片等。在选用英文影片进行英语辅助教学时，老师应认真思考，围绕着教学目的、教学内容、教学效果等几个因素精心选材。选用思想内容健康，有利于学生身心发展的电影，如：《阿甘正传》《百万英镑》《简爱》等等。一部好的影片可以给学生产生积极的影响，起到良师益友的作用。要选择语言难度适中，避免有太多的专业术语的电影，且最好用既有英文字幕又有中文字幕的电影。另外，影片长度要适宜，每次课的教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映会影响影片的整体感，因此，老师课前需查找相关资料，提前让学生了解影片的历史背景，介绍相关的文化知识，一般可以选用国际上获奖的优秀影片，这些影片的语言大多很精炼，贴近时代，而且内容对学生有较大的吸引力。

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G642.0

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1673-1999（2011）13-0198-02

胡澎（1978-），湖南益阳人，湖南城建职业技术学院（湖南湘潭411101）讲师，湖南科技大学外国语学院硕士研究生，研究方向为外国语言学及外语教学。

2011-03-30