许弢

（武汉商业服务学院，湖北武汉430056）

高职院校课程改革的主体探析

许弢

（武汉商业服务学院，湖北武汉430056）

课程改革是高职院校教育改革的核心。高职课程改革的系统性、复杂性与专业性决定了其参与主体的多元性。本文分析了高职课改的主要参与者：企业专家、高职院校的院方领导、教学专家以及教师在课程改革中发挥作用的现状，指明了各方存在的问题，并提出了相应的解决对策。

高职院校；课程改革

课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标，最终都必须借助这座桥梁来实现。

我国的高职院校一直以来采用的都是学科性课程开发模式，这不仅脱离了职业岗位的需求，使新知识、新技术、新工艺和新方法不能融入课程内容，也使学校教育缺乏生机和活力。“课程改革势在必行”成为人们的共识。然而，伴随着职业教育课程改革的逐步深化，人们也深深感受到课程改革的成效并不显著，究其原因，在于课程改革一直停留在表层，没有从根本上对传统教学进行系统思考与重新设计。这里仅从课程改革的主体分析其中存在的原因：

一、高职教育课程改革的参与主体分析

根据教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，高职教育的职业属性要求职业教学的过程尽可能与职业的工作过程相一致，这就要求学习过程必须依照职业的工作过程展开，以职业工作任务贯穿教学环节，使开发的课程满足社会职业岗位对人才培养的要求。……