戴根泉 沈何为 （、上海理工大学 上海 00093 、上海大学 上海 00444）

体育课程目标是体育课程结构设置的依据和起点，是进行体育课程评价的标准，也是体育课程实施的归宿。体育课程目标合理与否，是影响体育课程任务完成的关键。目前，我国的学校体育课程结构由于受制于原有教学指导思想的影响，在课程结构上已经难于满足时代发展的要求，难于有效地实现新的体育教育目标。同时当今社会发展的多元化趋势日益明显，作为培养高素质人才的高等学校，建立一套合理的多元体育目标和与之相配的体育课程结构是实现体育教育任务的必要保证。本文对多元体育目标及课程结构作了研究分析，目的在于合理地设置体育课程结构，有效地实现体育教育目标，完成体育教育任务。

1、多元体育目标的内涵及存在基础

1.1、多元体育目标的内涵

学校体育的发展受制于社会的发展，同时，社会的需求和个体的需要为学校体育目标多元化提供了存在基础和现实内容。多元化包含了二层含义：

（1）无论是何类学校，学生的体育基础和能力有多大差异，体育教育目标都必须服从于合格人才培养的要求和方向；

（2）要考虑体育本身对人的培养作用，体育具有愉悦身心、增进身心健康的功能，在人的不同生长阶段体育对人体发展都具有积极的促进作用，个体无论从主观或客观出发，都应使体育成为他们生活的有益部分。在当今，强调个体的主体地位和个性发展，特别是健康第一指导思想更是把对个体的尊重和关爱提升到前所未有的高度。……