郑小龙

（核工业卫生学校，湖南 衡阳 421002）

以通识教育思想为指导开展素质教育

郑小龙

（核工业卫生学校，湖南 衡阳 421002）

通识教育；素质教育；教育思想

作为永恒主义教育哲学流派的主要代表人物，为了实现“永恒的”“普遍的”“整体的”教育，赫钦斯以他的哲学认识为基础，提出“通识教育（general education）”思想，以区别于“专业教育”或“职业技术教育”。通识教育不是通才或通俗教育，也不是复合型教育，因为它针对心灵和人格。犹如文学、历史不属于职业教育一样，它追求将知识、思想、精神与人格的培养紧密结合[1]。

1 赫钦斯普通教育思想概述

1.1 普通教育思想的哲学基础

自19世纪末以来，美国学校教育一直受实用主义哲学思想影响，强调知识的实用价值及工具价值，把不断适应变化不定的社会作为教育的中心问题，导致美国教育质量下降。在这种背景下，赫钦斯提出新的哲学思想，力图弘扬人类的理性，刻意寻求一种不变的、适用于任何时代的教育，即永恒主义教育哲学。它强调教育的共同性，学生理性的训练、培养及教育内容的稳定性和基础性，并在一定程度上展示了教育的某些本质特征和客观规律。

1.2 通识教育思想的基本特征

（1）理智训练是核心任务。赫钦斯认为，大学教育的目的有切近的和最终的之分。切近的目的是发展智性美德，最终的目的是形成睿智、达于至善、成为完人。他认为，人性即理性，而且是哲学的、思辨的理性。一个人是否受过教育，最明显的标志是其是否具有理智能力。……