李本友，吴 玲，郭孝文

（1.蚌埠学院 文学与教育系，安徽 蚌埠 233000；2.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

教育教学研究

和谐教育的观察与构建.

李本友1，吴 玲2，郭孝文2

（1.蚌埠学院 文学与教育系，安徽 蚌埠 233000；2.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

和谐社会呼唤和谐教育，以和谐理念为指导，以均衡发展为抓手，推动当前我国教育和谐发展，是践履和谐社会赋予教育使命的必然。从教育运作的物质、制度和精神的性质是否契合，教育系统的宏观、微观层次是否配套，教育系统的内外部关系是否适宜等方面进行观察与设计，从而解决种种不和谐的问题。

和谐社会；和谐教育；创新；策略思路

“和谐”已成为当下中国时代主题和最强音。学界前辈、著名学者庞朴对此评论说：“这是一条运行了两三千年且最能代表中华文化的古老真理，可以说是中华文化的核心真理者，在经历了最近八十年的严酷拷问后，终于又恢复了名誉，得到了尊崇，并被奉为国策，它的名字叫‘和谐’。”[1]构建社会主义和谐社会，是我们党从中国特色社会主义事业“四位一体”的总体布局和全面建设小康社会的全局而提出的重大战略任务。胡锦涛总书记2007年6月25日在中央党校发表的重要讲话中强调的“四个坚定不移”，其中之一就是要坚定不移地落实科学发展观和构建社会和谐。

一、和谐教育是和谐社会的基因工程

和谐教育与和谐社会密切联系、相辅相成。一方面，和谐社会为教育的和谐发展奠定必要的物质基础并创建了良好的人文环境，建设社会主义和谐社会的提出，为教育实现其功能提供了更大的空间。……